O professor coordenador: da legislação à ação.

In recent years, the increase of research on teaching coordination reveals, to some consensus, the importance of role of the Teacher Coordinator in public schools, as well as it arouses the need to understand their roles and practices in everyday action, and yet, substantiate the principles for thei...

Nível de Acesso:openAccess
Publication Date:2014
Main Author: Lasakoswitsck, Ronaldo lattes
Orientador/a: Silveira, Amélia lattes
Banca: Souza, Roger Marchesini de Quadros lattes, Baptista, Ana Maria Haddad lattes
Format: Dissertação
Language:por
Published: Universidade Nove de Julho
Programa: Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais
Department: Educação
Assuntos em Português:
Assuntos em Inglês:
Áreas de Conhecimento:
Online Access:http://localhost:8080/tede/handle/tede/50
Citação:LASAKOSWITSCK, Ronaldo. O professor coordenador: da legislação à ação.. 2014. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2014.
Resumo Português:O aumento do número de pesquisas sobre a coordenação pedagógica, nos anos recentes, revela certo consenso sobre a importância do papel do Professor Coordenador nas escolas. Assim também desperta a necessidade de compreender suas atribuições e práticas no cotidiano da ação e, ainda, fundamentar os princípios para suas ações. A preocupação dos pesquisadores atuais sobre o Professor Coordenador recai sobre temas que conferem a articulação e os processos pedagógicos educativos, as transformações das condições pedagógicas do ensino e a formação de professores. Inserido em um cenário marcado pela presença de grupos plurais e diversos, como professores, alunos, comunidade e demais profissionais da educação, torna-se primordial definir quais são as reais atribuições do cargo, as tarefas e as prioridades profissionais que deve desempenhar no dia a dia, do fazer escolar, para que haja efetividade em seu desempenho. Este estudo se volta, assim, para Professor Coordenador no ensino público, tendo como objeto os sistemas educacionais brasileiros e, mais especificamente, as escolas estaduais de ensino fundamental e médio da cidade de Mauá do estado de São Paulo. O delineamento metodológico foi definido como descritivo, com adoção do método qualitativo para a coleta e a análise dos dados. Para tanto, por meio de revisão bibliográfica, a pesquisa realizou o arrolamento das leis que definem e orientam a função e o desempenho do professor coordenador. Em seguida, por meio de análise documental, observação não participante e entrevista em profundidade foi realizado o estudo em Mauá, SP. Os sujeitos sociais da pesquisa foram escolhidos de forma intencional, formando um grupo de onze Professores Coordenadores. Estes responderam um questionário estruturado, com perguntas dicotômicas, quanto ao conhecimento sobre a legislação que norteia as atribuições para o desempenho e a execução de suas ações, no cotidiano escolar. Em um momento posterior, durante uma semana de trabalho, os respondentes preencheram uma agenda, revelando quais são as tarefas principais que realizam de hora em hora, durante o seu período de trabalho. Usando a técnica de triangulação, e a técnica de análise de conteúdo, preconizada por Bardin (1971), se pôde observar a existência de diferenças entre as definições amparadas na legislação para o desempenho do Professor Coordenador e as atribuições e ações reveladas no dia a dia.
Resumo inglês:In recent years, the increase of research on teaching coordination reveals, to some consensus, the importance of role of the Teacher Coordinator in public schools, as well as it arouses the need to understand their roles and practices in everyday action, and yet, substantiate the principles for their actions. The concern of the current researchers on Teacher Coordinator falls on themes that articulate the educational and pedagogical processes, the transformation of pedagogical conditions of teaching and teacher s education. Inserted in a scenario marked by the presence of diversity such as teachers, students, community and other professionals, it becomes a priority to define what the actual duties of the position are, and which tasks and professional priorities should play on the school day basis, so there is effectiveness in each performance. This study focus on Teacher Coordinator in public education having as object the Brazilian educational systems, more specifically, the elementary and high schools in the area of Mauá city in the state of São Paulo. The methodological design was defined as descriptive, with the adoption of qualitative methods for collecting and analyzing data. For this purpose, using a literature review, the research was conducted by the enrollment of laws that define and guide the function and performance of the teacher coordinator. Then, documentary analysis, a non-participant observation and in-depth interview study were conducted with the research participants. Social research individuals were intentionally chosen, forming a group of eleven Teachers Coordinators. They answered a structured questionnaire with dichotomous questions regarding their knowledge about the legislation that guides the assignments for the performance and execution of their actions at school. At a later time, during a five-day-working-week, respondents filled out an agenda, revealing what are the main tasks they perform each hour during their week working hours. Using the triangle technique and the content analysis technique (Bardin, 1971), it can be observed that there are differences between the definitions supported by Legislation for the Teacher Coordinator s duties performance and the actions revealed day by day.