Práticas de orientação de TCC em curso de graduação em Ciências Contábeis em IES da cidade de São Paulo que possuem Stricto Sensu

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: ALENCAR, Leonço Barboza de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: FECAP; Escola de Comércio Álvares Penteado; Brasil
• Palavras-chave em Português: Monographs. Student counselors. Education, Higher - Accounting - São Paulo. Plagiarism.; Monografias. Orientadores educacionais. Ensino superior – Contabilidade – São Paulo. Plágio.; CIÊNCIAS CONTÁBEIS
• Link de acesso: http://tede.fecap.br:8080/handle/jspui/720

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, definem o trabalho de conclusão de curso como um componente curricular opcional, cabendo à instituição que o adotar emitir regulamentação própria, o que enseja as mais distintas formas de parâmetros e procedimentos quanto ao formato, elaboração, correção e destino final dado ao TCC e que podem ter influência nas práticas dos professores orientadores. A presente pesquisa tem por objetivo conhecer e analisar as práticas adotadas por orientadores de trabalhos de conclusão de curso de graduação de Ciências Contábeis, em IES da cidade de São Paulo, que oferecem pós-graduação stricto sensu e se tais práticas podem promover a integração entre a graduação e a pós-graduação. Para atingir o objetivo foram feitas entrevistas com oito professores, titulados com grau de Mestre ou Doutor, de quatro IES da cidade de São Paulo, por meio de uma pesquisa caracterizada como descritiva quanto ao tipo e qualitativa quanto a abordagem. Os dados foram recolhidos por meio de análise documental e entrevista em profundidade e analisados por meio da técnica de análise de conteudo. Os achados da pesquisa apontam que os professores orientadores convergem em muitos aspectos as suas práticas de orientação quando estabelecem um bom relacionamento com os alunos, entendem e tentam suprir as dificuldades que eles reportam, adotam rigor metodológico na orientação e correção dos trabalhos, reconhecem um bom TCC e seus objetivos e entendem como relevante a participação dos alunos em projetos de pesquisa. Como pontos dissonantes destaca-se que são poucos os que utilizam suas próprias pesquisas em sala de aula, apresentam discordâncias, particularmente na crença quanto às finalidades do TCC em contribuir para o aprendizado do aluno e sua inserção na pesquisa científica e no mundo do trabalho e na forma como tratam o plágio acadêmico. Outros resultados demonstram que nem sempre os professores orientadores são os mesmos que lecionam no stricto sensu, nem todos conhecem ou já participaram da elaboração ou revisão do PPP de suas IES, todos mostram-se satisfeitos com a profissão e a com a função de orientador e que o destino final dado ao TCC não permite que ele cumpra de forma eficaz seus objetivos, principalmente os de evidenciar e comunicar o conhecimento produzido. Os achados da pesquisa não permitiram encontrar evidências da integração entre a graduação e a pós-graduação stricto sensu, portanto conclui-se que as práticas de orientação não contribuem adequadamente para promover a integração entre os dois níveis de ensino.