A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE ANÁPOLIS NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A FORMAÇÃO DOCENTE

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: ALVES, MARIA JOSÉ DE MOURA
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Educação Inclusiva. Necessidades Educacionais Especiais. Formação Docente.; Inclusive Education. Special Education Necessities. Teacher Preparation.; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3828

O atendimento à pessoa com deficiência passou por diversas fases, desde a segregação, passando por propostas de integração até o advento da chamada Educação Inclusiva, cujo fortalecimento deuse principalmente a partir da Declaração de Salamanca. A implementação da Educação Inclusiva depende de uma série de fatores, dentre os quais se destaca a formação docente. Nesta perspectiva, este trabalho tem como objetivo analisar as Políticas de Implementação da Educação Inclusiva no Sistema Municipal de Ensino de Anápolis nos anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como a Formação Continuada dos Professores para Atuar numa Proposta Inclusiva. Pretende-se ainda elucidar as principais legislações relativas à educação inclusiva no âmbito internacional, nacional estadual e municipal, bem como conhecer as condições consideradas necessárias para a implementação da educação inclusiva, discutir o papel do professor em sua formação, analisando como esta formação vem ocorrendo com relação aos professores de 1º ao 5º ano da rede municipal de ensino de Anápolis. A metodologia utilizada pode ser descrita como pesquisa exploratória, que envolveu levantamento bibliográfico sobre o tema em estudo, e coleta de dados mediante aplicação de questionários, análise documental e estratégia metodológica do grupo focal. Participaram da pesquisa professores regentes de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental de 15 escolas referência em Educação Inclusiva em Anápolis, o que corresponde a 50% do total de tais escolas, além dos professores de Atendimento Educacional Especializado das mesmas escolas. Sugere-se que cada um assuma sua responsabilidade em relação à efetivação da educação inclusiva, cabendo ao poder público garantir as condições adequadas à sua implementação, entre as quais estão as adaptações na estrutura física, material didático adequado e condições reais de formação docente para atuar na diversidade. Por outro lado, o professor também precisa investir em sua própria formação, procurando atualizar-se não só por meio de cursos, mas pela leitura de materiais atualizados sobre o tema e troca de experiência com colegas. A Secretaria Municipal de Educação tem promovido alguns cursos de capacitação docente voltada para a Educação Inclusiva, mas estas não têm sido suficientes para atender às necessidades de formação dos professores.