Elementos para otimiza????o do ensino em licenciaturas em fun????o da percep????o de formandos

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Rosa, Gustavo Danicki Aureliano
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cat??lica de Bras??lia; Escola de Educa????o, Tecnologia e Comunica????o; Brasil; UCB; Programa Stricto Sensu em Educa????o
• Palavras-chave em Português: Percep????o discente; Pol??tica educacional; Forma????o de professores; Courses improvements; Student's perception; Teacher training; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2591

Esta pesquisa teve o objetivo de investigar elementos de ensino em cursos de gradua????o para forma????o de professores, pass??veis de melhora a partir da percep????o de formandos desses cursos. Para tanto, a pesquisa teve foco na percep????o de estudantes sobre elementos de ensino, a saber: os conte??dos abordados no curso; as intera????es entre docentes e discentes; a exig??ncia do curso para a constante dedica????o dos estudantes aos estudos; e o alinhamento entre avalia????o da aprendizagem e conte??dos do curso. A sustenta????o da sele????o de tais elementos de ensino ocorreu sobretudo a partir da import??ncia da intera????o no of??cio docente (TARDIF; LESSARD, 2007) e, em particular, seus elementos comunicacionais no ensino (N??RICI, 1985). Considerou-se tamb??m: o papel chave dos conte??dos tendo-se em vista o alcance de determinados objetivos ao final de um processo educacional (LIB??NEO, 2005; HAYDT, 2006; HIEBERT; MORRIS; BERK; JANSEN, 2007); a import??ncia da adequada organiza????o do processo educacional em um limiar adequado ?? manuten????o do esfor??o de aprendizagem pelo estudante, levando-se em conta o n??vel de dom??nio ao longo da aquisi????o de habilidades (SOUZA; VALENTE, 2014; ROSA; GALV??O, 2017), assim como a import??ncia da organiza????o da informa????o apresentada por docentes (GOBET, 2005; LEE; ANDERSON, 2013); e o subs??dio da avalia????o como incremento do ensino e da aprendizagem (VIANNA, 1989; PERRENOUD, 1999). Foram analisadas as respostas de formandos a um conjunto de quest??es selecionadas do question??rio do estudante, parte do Exame Nacional de Desempenho dos Estudante, de modo que pudessem ser analisadas de forma interdependente as respostas dos estudantes relacionadas aos elementos de interesse da pesquisa. Os dados analisados relacionaram-se aos anos de 2014 e 2017 para todas as licenciaturas, em geral, e para a licenciatura em Pedagogia, em particular, circunscritas ao Distrito Federal. Com o uso de an??lise de agrupamentos (FREI, 2016; KASSAMBARA, 2017), os formandos foram segmentados por meio da maior ou menor semelhan??a entre eles, considerando as respostas aos itens selecionados do question??rio do estudante. As segmenta????es foram realizadas por meio do procedimento Parti????o ao Redor de Medoides (PAM ??? ???Partitioning Around Medoids???), que teve como insumo matriz de dist??ncias das observa????es calculada como proposto por Gower (1971) para vari??veis mistas. Para a obten????o da quantidade de agrupamentos nos quais os conjuntos de dados seriam segmentados, foi utilizada a medida de Silhueta (KASSAMBARA, 2017). A an??lise dos casos representativos dos segmentos de formandos com respostas mais semelhantes, para cada recorte de dados, permitiu a identifica????o de elementos de ensino pass??veis de melhora na percep????o dos formandos analisados, tendo-se em vista o comportamento dissonante de alguns elementos entre os analisados: as intera????es entre docentes e discentes podem ser melhoradas (para licenciaturas em geral), de modo que os estudantes de licenciaturas possam ser melhor estimulados a estudar e aprender; e o alinhamento entre avalia????es da aprendizagem e conte??dos dos cursos (para licenciaturas em Pedagogia, em particular) podem ser mais bem estabelecidos, para que possa ser aprimorado o processo de aperfei??oamento do ensino de acordo com as necessidades dos estudantes.