Formação continuada à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais: estudo de caso em uma escola localizada na região sudoeste de Mato Grosso

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Teixeira, Patrícia Caravieri
• Orientador(a): Brito, Renato de Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Brasília
• Programa de Pós-Graduação: Programa Stricto Sensu em Educação
• Departamento: Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação continuada; Dimensões profissionais; Diretrizes Curriculares Nacionais
• Palavras-chave em Espanhol: Dimensiones profesionales; Directrices nacionales; Educación continua
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2926

Este estudio, titulado “La educación continua a la luz de las directrices curriculares nacionales: un estudio de caso en una escuela ubicada en la región suroeste de Mato Grosso”, tiene como área de concentración la educación y está anclado en la línea de investigación Proceso Educativo y Formación Docente del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Católica de Brasilia (UCB). La pregunta central fue buscar conocer cómo fue percibido el desarrollo de las dimensiones profesionales del DCN en los procesos de formación continua vividos por los profesores de una escuela municipal ubicada en la región suroeste de Mato Grosso, con el objetivo de diagnosticar estos procesos a partir de la dimensión profesional, con miras a las percepciones de esta dimensión en su desarrollo profesional y más específicamente, identificar, analizar e investigar el avance del conocimiento profesional, la influencia en la dinámica de la práctica profesional y el autodesarrollo y mejora de su práctica. De naturaleza cualitativa, se caracteriza por ser un Estudio de Caso, teniendo como procedimiento metodológico la entrevista semiestructurada, participaron seis profesores, y el análisis documental tuvo como base los documentos PPP y DCN-FC. Se utilizó como aporte teórico y metodológico para sustentar esta investigación autores como Tardif (2014), Nóvoa (1992, 2002, 2019), Imbernón (2009, 2010), Gatti (2013, 2014, 2017, 2019), Morosini (2014), Creswell (2014), Hernández Sampieri (2013), Gonsalves (2005), Bardin (2016), entre otros. Los análisis realizados mostraron que el DCN-FC constituye una política desconocida por la mayoría de los profesores con indicativos de una mejor difusión de esta política; la falta de formación en servicio, privando a los profesores de ejercer su conocimiento experiencial; las formaciones vividas tienen un impacto directo en el conocimiento profesional y en la práctica docente, influyendo en la práctica pedagógica, agilizada a través de rutinas, lecturas agradables, secuencias didácticas y actividades lúdicas, referencia directa al programa Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta - Pnaic. De acuerdo con las evidencias, se considera necesario politizar el proceso de acceso y conocimiento de esta directriz dentro de las escuelas; además, la formación de los profesores necesita de políticas que no sufran la poda entre los gobiernos federal, estatal y municipal hasta el punto de ser consideradas opcionales por una dirección, privando a los profesores de la formación en servicio. En este sentido, Tardif (2014), Nóvoa (2002), Imbernón (2009), entre otros autores, destacan la escuela como un locus privilegiado de formación, escenario de las prácticas docentes donde se fortalece el conocimiento experiencial y donde se constituye la identidad de la profesión docente, para que la práctica sea menos automática y se vuelva más reflexiva.