Os significados atribuídos à formação e prática docente pelos egressos da 1ª turma de pedagogia do PARFOR

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Rodrigues, Daniela Fernandes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação e ensino; Formação; Prática docente; Professores-alunos
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83766

<div style="">Este estudo apresenta a investigação acerca dos significados atribuídos à formação e prática docente pelos os egressos da 1ª turma do Curso de Pedagogia do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR, desenvolvido na Universidade Regional do Cariri – URCA. Dar voz aos professores, dialogando com estes sobre os significados atribuídos a formação e prática docente, aos seus saberes e fazeres, são questões que usamos como bússola. Nesse panorama, traçamos como objetivo geral analisar os significados atribuídos pelos egressos do PARFOR – Pedagogia à formação adquirida por estes neste curso, observando através da percepção dos mesmos as repercussões desta formação para a sua prática docente. Como objetivos específicos: compreender as influências dos organismos internacionais no processo de configuração da política educacional brasileira referente à formação docente; refletir sobre a concepção de formação inicial e em serviço apresentada na legislação educacional, elucidando o processo de institucionalização do PARFOR e o contexto da URCA; conhecer a influência dessa formação para a constituição da docência e identidade profissional dos professores; analisar como os professores-alunos compreendem essa formação inicial em serviço e se esta contribuiu como espaço de construção e mediação da práxis pedagógica durante a atividade docente na educação básica. A pesquisa foi de cunho qualitativo, realizamos pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com quatro professores-alunos egressos do PARFOR-URCA. O trabalho pauta-se no diálogo com os autores Gatti (2011), Novóa (1995), Pimenta (2011; 2014), Rodriguez (2008), Saviani (2009; 2003; 2012), Sánchez Vázquez (2011), Tardif (2013), Vieira (2001;2011;2005), entre outros. Mediante as reflexões sobre as narrativas dos professores-alunos, foi suscitada as seguintes categorias de análise: história pessoal, formação, prática pedagógica, docência, identidade profissional do professor e práxis pedagógica, sendo a experiência um elemento que transita por todas elas. Concluímos que são notórias as contribuições para a formação pessoal e profissional dos professores-alunos, possibilitando revisar suas concepções de educação, suas práticas, seus sonhos e dilemas. Constata-se também que a formação profissional docente ainda se encontra arraigada ao ideário governamental da oferta, não dando ênfase às condições necessárias para a permanência e o aproveitamento. Palavras-chave: Formação. Prática Docente. Professores-alunos.</div>