Desenvolvimento Profissional de Professores(as) da Educação Básica pela Pesquisa

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Rabelo, Francy Sousa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=104959

Esta tese aborda o desenvolvimento profissional docente de professores(as) da educação básica, no que tange à pesquisa, além de incidir na relação entre universidade e escola vivenciada pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Leitura e Escrita como Processo Dialógico (GLEPDIAL). A literatura que envolve esta temática, conforme revisão destacada nesta tese, ainda é escassa, quando se trata da pesquisa vinculada aos(às) professores(as) da educação básica, pois a escola adentra o espaço acadêmico como colaboradora no processo de construção do conhecimento numa perspectiva ainda minimizada, especialmente na formação docente que carece desenvolver-se como um profissional problematizador de sua realidade, por isso esta investigação teve por questionamento principal: como a trajetória de participação em grupos de pesquisa pode potencializar o desenvolvimento profissional de professores(as) da educação básica? O trabalho ainda objetivou compreender as implicações no desenvolvimento profissional de professores(as) da educação básica pela participação em grupo de pesquisa. Para atender este objetivo, foi proposto um estudo de perspectiva teórica interpretativista/hermenêutica, de abordagem qualitativa, com o método estudo de caso intrínseco, envolvendo sete integrantes do grupo supracitado, que participaram de um projeto de pesquisa desenvolvido em uma escola pública de São Luís/MA. Os dados foram gerados pelo grupo focal on-line (devido à pandemia da COVID-19), com entrevista narrativa e análise documental (cadernos de registros do grupo e diário de campo das investigadas), sendo interpretados pela análise textual discursiva. Os resultados revelaram haver uma relação profícua entre universidade e escola – vivenciada pela pesquisa –, por meio do grupo de pesquisa investigado, que repercute no desenvolvimento profissional docente, reafirmando a tese de que a pesquisa colabora com o desenvolvimento profissional do magistério, porque favorece o enfrentamento das problemáticas do cotidiano escolar, com postura crítico-reflexiva, gerando novas aprendizagens, que provocam uma evolução do eu pessoal e profissional do(a) professor(a), reverberando no contexto em que ele(a) se insere. Sendo assim, tal abordagem implica no reconhecimento da autonomia frente ao contexto laboral, podendo instituir-se como sujeito aprendiz em processo de autoformação, movimentando a prática docente como impulsionadora de um querer ser mais, buscando um desenvolvimento que o(a) torne mais prático(a), superando o paradigma de professor(a) reflexivo(a) e avançando para a pesquisa como elemento de formação e de identidade, mas também de escuta ao(à) outro(a) em situação de alteridade, em uma partilha colaborativa entre universidade e escola, permitindo à escola reconfigurar-se como lugar de produção de saberes científicos, superando a dicotomia existente do saber hierarquizado nessas instituições.