Avaliação como oportunidade de aprendizagem em matemática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Pedrochi Junior, Osmar
Orientador(a): Buriasco, Regina Luzia Corio de [Orientador]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Matemática
Estudo e ensino
Educação matemática
Professores de matemática
Formação
Study and teaching
Mathematics education
Mathematics teachers
Educational evaluation
Academic achievement - Evaluation
Formation
Mathematics
Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13284
Resumo: Resumo: O objetivo deste trabalho é apresentar um estudo a respeito de avaliação escolar como oportunidade de aprendizagem, com base em: Hadji (1994; 21) e Barlow (26), dois dos autores que examinam teoricamente a avaliação escolar; Buriasco e seus colaboradores no interior do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação (GEPEMA); Van den Heuvel-Panhuizen (1996), De Lange (1999) e Gravemeijer (25) que tratam da avaliação na perspectiva da Educação Matemática Realística Este estudo foi realizado sob uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, com base na Análise de Conteúdo Para a realização do estudo foram levantados seis temas recorrentes nas obras dos autores: a concepção de avaliação escolar; os instrumentos de avaliação escolar apresentados; as funções e propósitos da avaliação escolar; os procedimentos e estratégias da avaliação; a regulação da aprendizagem; a intervenção, os quais serviram de base para a realização de fichamentos, quadros e comparações das ideias encontradas De modo geral, são convergentes as perspectivas de avaliação dos autores estudados, ainda que com diferentes denominações: “avaliação didática”, “avaliação formativa” Algumas ações são consideradas importantes para que uma avaliação se constitua como oportunidade de aprendizagem: a autoavaliação, o feedback, a avaliação como prática de investigação, a utilização da análise da produção escrita
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os instrumentos de avaliação escolar apresentados; as funções e propósitos da avaliação escolar; os procedimentos e estratégias da avaliação; a regulação da aprendizagem; a intervenção, os quais serviram de base para a realização de fichamentos, quadros e comparações das ideias encontradas De modo geral, são convergentes as perspectivas de avaliação dos autores estudados, ainda que com diferentes denominações: “avaliação didática”, “avaliação formativa” Algumas ações são consideradas importantes para que uma avaliação se constitua como oportunidade de aprendizagem: a autoavaliação, o feedback, a avaliação como prática de investigação, a utilização da análise da produção escritaDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação MatemáticaAbstract: This work presents a study on school assessment as a learning opportunity based on: Hadji (1994; 21) and Barlow (26), two authors who examine school assessment in theory; Buriasco et all, within the context of GEPEMA – a group of research and studies on Mathematics Education and Evaluation; and Van den Heuvel-Panhuizen (1996), De Lange (1999) and Gravemeijer (25), who work with evaluation under the perspective of Realistic Mathematics Education The study was held under the qualitative and interpretative approach and based on the Content Analysis Six recurrent themes from the authors’ works were identified: the concept of school evaluation; instruments of evaluation; functions and purposes of school assessment; assessment procedures and strategies; learning regulation; and intervention These themes were used for data collection, construction of charts and comparisons of findings In general, the authors have convergent perspectives on evaluation despite the use of different denominations: “didactic assessment”, “formative assessment” Some actions are considered important for assessment to be seen as a learning opportunity: self-evaluation, feedback, evaluation as practice of investigation, and the analysis of written productionporMatemáticaEstudo e ensinoEducação matemáticaProfessores de matemáticaFormaçãoStudy and teachingMathematics educationMathematics teachersEducational evaluationAcademic achievement - EvaluationFormationMathematicsAvaliação como oportunidade de aprendizagem em matemáticainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisMestradoEnsino de Ciências e Educação MatemáticaCentro de Ciências ExatasPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática-1-1reponame:Repositório Institucional da UELinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELinfo:eu-repo/semantics/openAccess154630vtls000171552SIMvtls000171552http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls00017155264.00SIMhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls0001715521916.pdf123456789/5102 - Mestrado - Ensino de Ciências e Educação MatemáticaORIGINAL1916.pdfapplication/pdf251979https://repositorio.uel.br/bitstreams/1bb3e9e3-b6c1-47ee-b24a-d22a0f29a6fe/download22968b42fbed70ca10220a2d12e73d7eMD51LICENCElicence.txttext/plain263https://repositorio.uel.br/bitstreams/c4570597-5e8b-451f-b117-ce8628afebdf/download753f376dfdbc064b559839be95ac5523MD52TEXT1916.pdf.txt1916.pdf.txtExtracted texttext/plain115893https://repositorio.uel.br/bitstreams/c44501ff-7f39-48c3-b004-ca88442700a7/download9e33cca8716c1d33f25751a69a80b367MD53THUMBNAIL1916.pdf.jpg1916.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3261https://repositorio.uel.br/bitstreams/b52cad37-a732-4d18-abfc-d394574529f0/download2bc3928ade4fd05010027a17611c979cMD54123456789/132842024-07-12 01:20:20.932open.accessoai:repositorio.uel.br:123456789/13284https://repositorio.uel.brBiblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bibliotecadigital.uel.br/PUBhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/OAI/oai2.phpbcuel@uel.br||opendoar:2024-07-12T04:20:20Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
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description Resumo: O objetivo deste trabalho é apresentar um estudo a respeito de avaliação escolar como oportunidade de aprendizagem, com base em: Hadji (1994; 21) e Barlow (26), dois dos autores que examinam teoricamente a avaliação escolar; Buriasco e seus colaboradores no interior do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação (GEPEMA); Van den Heuvel-Panhuizen (1996), De Lange (1999) e Gravemeijer (25) que tratam da avaliação na perspectiva da Educação Matemática Realística Este estudo foi realizado sob uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, com base na Análise de Conteúdo Para a realização do estudo foram levantados seis temas recorrentes nas obras dos autores: a concepção de avaliação escolar; os instrumentos de avaliação escolar apresentados; as funções e propósitos da avaliação escolar; os procedimentos e estratégias da avaliação; a regulação da aprendizagem; a intervenção, os quais serviram de base para a realização de fichamentos, quadros e comparações das ideias encontradas De modo geral, são convergentes as perspectivas de avaliação dos autores estudados, ainda que com diferentes denominações: “avaliação didática”, “avaliação formativa” Algumas ações são consideradas importantes para que uma avaliação se constitua como oportunidade de aprendizagem: a autoavaliação, o feedback, a avaliação como prática de investigação, a utilização da análise da produção escrita
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