Práticas pedagógicas e o uso de tecnologias digitais no ensino remoto: narrativas de professores do ensino médio de escolas em Coari/AM

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Silva, Marcos Antonio Freitas da
Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/4613475280342212, https://orcid.org/0000-0003-1271-5487
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso embargado
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas
Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá
Brasil
UFAM
Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO
Práticas pedagógicas
Ensino médio
Tecnologias digitais
Filosofia e Sociologia
Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10331
Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas e o uso de tecnologias digitais no ensino remoto em que os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas com professores do ensino médio. Com o firme propósito de desvendar a inquietação que impulsionou esta pesquisa, surgiu o seguinte problema. Quais as percepções de professores de Filosofia e Sociologia em relação ao uso das TDICs nas práticas pedagógicas no contexto do ensino remoto instituído em consequência da COVID-19? Seguido do objetivo geral de compreender as percepções de professores de Filosofia e Sociologia em relação ao uso das TDICs nas práticas pedagógicas no contexto do ensino remoto emergencial em escolas estaduais de Coari/AM. A pesquisa foi delineada pela abordagem qualitativa, em que os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas, que foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas à luz da lente da Análise de Conteúdo. O corpus analisado revelou o protagonismo dos professores ao adotarem iniciativas metodológicas importantes para tornar o ensino significativo, diante do cenário desafiador da pandemia. Entre os achados desta pesquisa, destacamos as idas e vindas das disciplinas Filosofia e Sociologia no currículo escolar da rede pública, as quais necessitam de políticas públicas que as valorize. Também as preocupações com os desafios geográficos da região que comprometem o acesso à internet. Os resultados indicam que situações persistentes e emergentes criam óbice para o efetivo uso de tecnologias na prática de professores, portanto, é necessário superar a falta de recursos tecnológicos nas escolas, além do despreparo dos professores em relação ao uso desses recursos somados à falta de equidade no acesso dos alunos e infraestrutura das escolas, bem como oportunizar debates sobre a concretização de políticas públicas na educação escolar pública. Diante do evidenciado, a pesquisa remete a reflexões sobre o uso das TDICs na escola como não sendo um fim em si mesmo, mas sim um meio para alcançar objetivos educacionais maiores. Portanto, é importante que o poder público garanta que a inovação tecnológica chegue às instituições de ensino, mas, para além disso, é necessário proporcionar condições para a inclusão e uso de todos os que fazem parte da escola.
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A pesquisa foi delineada pela abordagem qualitativa, em que os dados foram coletados por meio de entrevistas narrativas, que foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas à luz da lente da Análise de Conteúdo. O corpus analisado revelou o protagonismo dos professores ao adotarem iniciativas metodológicas importantes para tornar o ensino significativo, diante do cenário desafiador da pandemia. Entre os achados desta pesquisa, destacamos as idas e vindas das disciplinas Filosofia e Sociologia no currículo escolar da rede pública, as quais necessitam de políticas públicas que as valorize. Também as preocupações com os desafios geográficos da região que comprometem o acesso à internet. Os resultados indicam que situações persistentes e emergentes criam óbice para o efetivo uso de tecnologias na prática de professores, portanto, é necessário superar a falta de recursos tecnológicos nas escolas, além do despreparo dos professores em relação ao uso desses recursos somados à falta de equidade no acesso dos alunos e infraestrutura das escolas, bem como oportunizar debates sobre a concretização de políticas públicas na educação escolar pública. Diante do evidenciado, a pesquisa remete a reflexões sobre o uso das TDICs na escola como não sendo um fim em si mesmo, mas sim um meio para alcançar objetivos educacionais maiores. Portanto, é importante que o poder público garanta que a inovação tecnológica chegue às instituições de ensino, mas, para além disso, é necessário proporcionar condições para a inclusão e uso de todos os que fazem parte da escola.The object of this research is pedagogical practices and the use of digital technologies in remote education, in which data was collected through narrative interviews with secondary school teachers. With the firm purpose of unraveling the concern that drove this research, the following problem emerged. What are the perceptions of philosophy and sociology teachers in relation to the use of DICTs in teaching practices in the context of remote teaching, which has been instituted as a result of COVID-19? Followed by the general objective of understanding the perceptions of Philosophy and Sociology teachers in relation to the use of DICTs in pedagogical practices in the context of emergency remote teaching in state schools in Coari/AM. The research was based on a qualitative approach, in which the data was collected through narrative interviews, which were recorded, transcribed and then analyzed through the lens of Content Analysis. The corpus analyzed revealed the role of teachers in adopting important methodological initiatives to make teaching meaningful, in the face of the challenging scenario of the pandemic. Among the findings of this research, we highlight the comings and goings of the subjects Philosophy and Sociology in the public school curriculum, which need public policies that value them. There are also concerns about the region's geographical challenges, which compromise internet access. The results indicate that persistent and emerging situations create obstacles to the effective use of technologies in the practice of teachers. Therefore, it is necessary to overcome the lack of technological resources in schools, as well as the lack of preparation of teachers in relation to the use of these resources, in addition to the lack of equity in student access and school infrastructure, as well as providing opportunities for debates on the implementation of public policies in public school education. In light of the above, the research leads to reflections on the use of ICTs in schools as not being an end in itself, but rather a means to achieve greater educational goals. It is therefore important for public authorities to ensure that technological innovation reaches educational institutions, but it is also necessary to provide conditions for inclusion and use by all those who are part of the school.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal e Nível SuperiorUniversidade Federal do AmazonasInstituto de Educação, Agricultura e Ambiente - HumaitáBrasilUFAMPrograma de Pós-graduação em Ensino de Ciências e HumanidadesSilva, Vera Lúcia Reis dahttp://lattes.cnpq.br/5466609811849753Pinto, Valmir FloresCunha, Maria Isabel daSilva, Marcos Antonio Freitas dahttp://lattes.cnpq.br/4613475280342212https://orcid.org/0000-0003-1271-54872024-08-30T14:14:53Z2999-12-312024-05-02info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSILVA, Marcos Antonio Freitas da. Práticas pedagógicas e o uso de tecnologias digitais no ensino remoto: narrativas de professores do ensino médio de escolas em Coari/AM. 2024. 134 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2024.https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10331porhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/embargoedAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAMinstname:Universidade Federal do Amazonas (UFAM)instacron:UFAM2024-08-31T05:07:03Zoai:https://tede.ufam.edu.br/handle/:tede/10331Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://200.129.163.131:8080/PUBhttp://200.129.163.131:8080/oai/requestddbc@ufam.edu.br||ddbc@ufam.edu.bropendoar:65922025-03-27T18:33:49.518216Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM - Universidade Federal do Amazonas (UFAM)false
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