Os Saberes Tradicionais no ensino de Geografia, na escola Municipal Marcelino Henrique, da comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria em Parintins, AM, Brasil

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Brandão, Gelciane da Silva
Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/2968719208695565
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas - Universidade do Estado do Amazonas
Faculdade de Educação
Brasil
UFAM - UEA
Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação rural - Amazonas
Geografia - Estudo e ensino
CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO
Saberes Tradicionais
Ensino de Geografia
Fenomenologia
Educação
Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10952
Resumo: Esta tese, intitulada “Os Saberes Tradicionais no Ensino de Geografia na Escola Municipal Marcelino Henrique, da Comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria, em Parintins, AM, Brasil”, compreendeu as possibilidades de articulação entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia. O estudo se justifica pela necessidade de ampliar a compreensão sobre a relevância desses saberes no contexto escolar, desafiando a lógica hegemônica que frequentemente os marginaliza. A pesquisa adota uma abordagem fenomenológica para responder o problema central: Que articulações são possíveis entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia, a partir da percepção de moradores e estudantes da Escola Municipal Marcelino Henrique? O objetivo geral consistiu em compreender as articulações entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia, a partir da percepção de moradores da comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria e estudantes das séries finais do ensino fundamental da escola Municipal Marcelino Henrique. Para isso, foram estabelecidos três objetivos específicos: Conhecer a história da comunidade por meio da memória coletiva dos moradores mais antigos, buscando reconstruir a história do lugar; (II) Cartografar os saberes tradicionais dos moradores e estudantes das séries finais do ensino fundamental, com foco na água, terra, floresta e fenômenos atmosféricos, utilizando relatos escritos, ilustrações e diálogos; (III) Identificar como os Saberes Tradicionais podem ser articulados no ensino de Geografia na comunidade. A metodologia adotada fundamenta-se na fenomenologia de Merleau-Ponty (1999) como método de abordagem e na cartografia de Deleuze e Guattari (1995) como método de procedimento. A pesquisa foi realizada com um grupo de 12 moradores e 6 estudantes do 6º ano, empregando técnicas como conversas, escuta ativa, atividades escritas e desenhos. Os resultados demonstram que a inserção dos saberes tradicionais no ensino de Geografia é viável e enriquecedora, especialmente quando articulada com as Unidades Temáticas da BNCC. Além disso, evidenciam que tais saberes, frequentemente ignorados pela ciência, podem ser potencializados no contexto escolar no âmbito do ensino de Geografia, em uma perspectiva de contextualização humanizada, localizada e de vida.
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A pesquisa adota uma abordagem fenomenológica para responder o problema central: Que articulações são possíveis entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia, a partir da percepção de moradores e estudantes da Escola Municipal Marcelino Henrique? O objetivo geral consistiu em compreender as articulações entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia, a partir da percepção de moradores da comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria e estudantes das séries finais do ensino fundamental da escola Municipal Marcelino Henrique. Para isso, foram estabelecidos três objetivos específicos: Conhecer a história da comunidade por meio da memória coletiva dos moradores mais antigos, buscando reconstruir a história do lugar; (II) Cartografar os saberes tradicionais dos moradores e estudantes das séries finais do ensino fundamental, com foco na água, terra, floresta e fenômenos atmosféricos, utilizando relatos escritos, ilustrações e diálogos; (III) Identificar como os Saberes Tradicionais podem ser articulados no ensino de Geografia na comunidade. A metodologia adotada fundamenta-se na fenomenologia de Merleau-Ponty (1999) como método de abordagem e na cartografia de Deleuze e Guattari (1995) como método de procedimento. A pesquisa foi realizada com um grupo de 12 moradores e 6 estudantes do 6º ano, empregando técnicas como conversas, escuta ativa, atividades escritas e desenhos. Os resultados demonstram que a inserção dos saberes tradicionais no ensino de Geografia é viável e enriquecedora, especialmente quando articulada com as Unidades Temáticas da BNCC. Além disso, evidenciam que tais saberes, frequentemente ignorados pela ciência, podem ser potencializados no contexto escolar no âmbito do ensino de Geografia, em uma perspectiva de contextualização humanizada, localizada e de vida.This thesis, entitled “Traditional Knowledge in Geography Teaching at Marcelino Henrique Municipal School, Santa Rita de Cássia da Valéria Community, Parintins, AM, Brazil”, explores the possibilities of articulating Traditional Knowledge with the teaching of Geography. The study is justified by the need to broaden the understanding of the relevance of such knowledge within the school context, challenging the hegemonic logic that often marginalizes it. The research adopts a phenomenological approach to address the central question: What forms of articulation between Traditional Knowledge and the teaching of Geography are possible, based on the perspectives of residents and students at Marcelino Henrique Municipal School? The main objective was to understand the articulations between Traditional Knowledge and the teaching of Geography, drawing on the perceptions of residents of the Santa Rita de Cássia da Valéria community and students in the final years of elementary education at Marcelino Henrique Municipal School. To achieve this, three specific objectives were established: (I) To learn about the community’s history through the collective memory of elder residents, aiming to reconstruct the history of the place; (II) To map the traditional knowledge of residents and students in the final years of elementary education, focusing on water, land, forest, and atmospheric phenomena, using written accounts, illustrations, and dialogues; (III) To identify how Traditional Knowledge can be incorporated into the teaching of Geography within the community. The methodology is grounded in Merleau-Ponty’s (1999) phenomenology as the methodological approach and in Deleuze and Guattari’s (1995) cartography as the procedural method. The research involved a group of 12 residents and 6 sixth-grade students, using techniques such as informal conversations, active listening, written activities, and drawings. The findings show that incorporating traditional knowledge into Geography teaching is both feasible and enriching, particularly when aligned with the Thematic Units of the BNCC (Brazilian Common Core Curriculum). Furthermore, the results highlight that such knowledge—often overlooked by formal science—can be valued and enhanced within the school environment, contributing to a humanized, localized, and life-centered educational perspective.FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado do AmazonasCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorUniversidade Federal do Amazonas - Universidade do Estado do AmazonasFaculdade de EducaçãoBrasilUFAM - UEAPrograma de Pós-Graduação em Educação na AmazôniaAguiar, José Vicente de Souzahttp://lattes.cnpq.br/9130080603912569Vizolli, demar Vizollihttp://lattes.cnpq.br/2358634787077252Costa, auro Gomes dahttp://lattes.cnpq.br/5747563416494485Carvalho, Ednea do Nascimentohttp://lattes.cnpq.br/7125890853681726Brandão, Gelciane da Silvahttp://lattes.cnpq.br/29687192086955652025-06-10T22:27:04Z2025-03-31info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfBRANDÃO, Gelciane da Silva. Os Saberes Tradicionais no ensino de Geografia, na escola Municipal Marcelino Henrique, da comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria em Parintins, AM, Brasil. 2025. 237 f. Tese (Doutorado em Educação na Amazônia) - Universidade Federal do Amazonas - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus (AM), 2025.https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10952porhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAMinstname:Universidade Federal do Amazonas (UFAM)instacron:UFAM2025-06-11T05:07:01Zoai:https://tede.ufam.edu.br/handle/:tede/10952Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://200.129.163.131:8080/PUBhttp://200.129.163.131:8080/oai/requestddbc@ufam.edu.br||ddbc@ufam.edu.bropendoar:65922025-06-11T05:07:01Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM - Universidade Federal do Amazonas (UFAM)false
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