A construção de discursos argumentativos a partir do gênero debate: uma proposta de ensino de língua portuguesa com sequência didática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Silva, Vanessa Souza
Outros Autores: https://lattes.cnpq.br/7207143525459370, https://orcid.org/0009-0001-4140-5069
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas
Faculdade de Letras
Brasil
UFAM
Programa de Pós-graduação em Letras
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
.
LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Ensino de língua portuguesa
Sequência didática
Oralidade
Debate
Argumentação
Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10351
Resumo: Esta pesquisa aborda a temática da argumentação, situada na área da Linguística Aplicada (LA), delimitando-se no ensino da oralidade. Tem como objetivo analisar o processo de aplicação e os resultados de uma proposta de ensino de língua portuguesa, voltada ao desenvolvimento da competência argumentativa oral dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Manaus. A aplicação foi realizada por meio de uma sequência didática (SD) amparada nos procedimentos metodológicos de Dolz, Noverraz e Schnewuly (2004). A investigação baseou-se nos aportes teóricos de Bakhtin (2003) sobre os gêneros do discurso numa perspectiva interacionista e dialógica da linguagem – Dolz, Schnewuly, Di Pietro (2004) acerca do trabalho com o gênero debate; Amossy (2018), Abreu (2021) e Fiorin (2022) com discussões sobre a argumentação. O método utilizado foi uma pesquisa-ação (Thiollent, 2009). As técnicas para geração de dados foram a observação participante, o diário de campo, a análise documental da BNCC e da Proposta Curricular dos Anos Finais do Ensino Fundamental da SEMED/Manaus com a finalidade de entender como o tema da oralidade é apresentado nesses documentos. A SD contemplou 5 etapas: apresentação do modelo didático de gênero; diagnóstico dos participantes – produção oral inicial; módulo de apresentação e o aprofundamento do gênero debate; produção oral final e avaliação para verificar o impacto do ensino da oralidade. Os resultados demonstraram que os participantes aperfeiçoaram a argumentação oral, de modo que conseguiram construir discursos argumentativos bem elaborados. Logo, a proposta de ensino com ênfase na oralidade traz novas possibilidades didáticas para o ensino de língua portuguesa.
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A investigação baseou-se nos aportes teóricos de Bakhtin (2003) sobre os gêneros do discurso numa perspectiva interacionista e dialógica da linguagem – Dolz, Schnewuly, Di Pietro (2004) acerca do trabalho com o gênero debate; Amossy (2018), Abreu (2021) e Fiorin (2022) com discussões sobre a argumentação. O método utilizado foi uma pesquisa-ação (Thiollent, 2009). As técnicas para geração de dados foram a observação participante, o diário de campo, a análise documental da BNCC e da Proposta Curricular dos Anos Finais do Ensino Fundamental da SEMED/Manaus com a finalidade de entender como o tema da oralidade é apresentado nesses documentos. A SD contemplou 5 etapas: apresentação do modelo didático de gênero; diagnóstico dos participantes – produção oral inicial; módulo de apresentação e o aprofundamento do gênero debate; produção oral final e avaliação para verificar o impacto do ensino da oralidade. Os resultados demonstraram que os participantes aperfeiçoaram a argumentação oral, de modo que conseguiram construir discursos argumentativos bem elaborados. Logo, a proposta de ensino com ênfase na oralidade traz novas possibilidades didáticas para o ensino de língua portuguesa.This research addresses the topic of argumentation, located in Applied Linguistics (LA), delimited by the teaching of orality. It aims to analyze the application process and results of a Portuguese language teaching proposal, aimed at developing the oral argumentative competence of students in the 9th year of elementary school at a municipal school in Manaus. The application was carried out through a didactic sequence (SD) based on the methodological procedures of Dolz, Noverraz and Schnewuly (2004). The investigation was based on the theoretical contributions of Bakhtin (2003) on speech genres from an interactionist and dialogical perspective of language – Dolz, Schnewuly, Di Pietro (2004) on work with the debate genre; Amossy (2018), Abreu (2021) and Fiorin (2022) with discussions on the argumentation. The method used was action research (Thiollent, 2009). The techniques for generating data were participant observation, the field diary, document analysis of the BNCC and the Curricular Proposal for the Final Years of Elementary Education of SEMED/Manaus with the purpose of understanding how the theme of orality is presented in these documents. The DS included 5 stages: presentation of the gender didactic model; participant diagnosis – initial oral production; presentation module and deepening the debate genre; final oral production and evaluation to verify the impact of teaching speaking. The results demonstrated that the participants improved their oral argumentation, so that they were able to construct well-prepared argumentative speeches. Therefore, the teaching proposal with an emphasis on orality brings new didactic possibilities for teaching the Portuguese language. Keywords: Portuguese Language Teaching; Following teaching; Orality; Debate; Argumentation.Foi sugerido que eu transformasse os últimos capítulos em materiais didáticos para que fossem usados em futuras formações de professoresUniversidade Federal do AmazonasFaculdade de LetrasBrasilUFAMPrograma de Pós-graduação em LetrasRodrigues, Luana Ferreirahttp://lattes.cnpq.br/8236254051650694Costa, Leonard Christy SouzaGirão, Stéphanie SoaresSilva, Vanessa Souzahttps://lattes.cnpq.br/7207143525459370https://orcid.org/0009-0001-4140-50692024-09-09T21:41:57Z2023-12-21info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSILVA, Vanessa Souza. A construção de discursos argumentativos a partir do gênero debate: uma proposta de ensino de língua portuguesa com sequência didática. 2023. 121 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2023.https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10351porhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAMinstname:Universidade Federal do Amazonas (UFAM)instacron:UFAM2024-09-10T05:06:29Zoai:https://tede.ufam.edu.br/handle/:tede/10351Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://200.129.163.131:8080/PUBhttp://200.129.163.131:8080/oai/requestddbc@ufam.edu.br||ddbc@ufam.edu.bropendoar:65922025-03-27T18:33:42.325980Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM - Universidade Federal do Amazonas (UFAM)false
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