Atividades lúdicas no ensino de ciências : estudando a mobilização de saberes docentes de estudantes de pedagogia

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Locatelli, Claudio Wagner
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do ABC
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática
• Link de acesso: http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=103773&midiaext=73241; http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=103773&midiaext=73241/index.php?codigo_sophia=103773&midiaext=73242

Das inúmeras pesquisas que se referem ao uso de atividades lúdicas como estratégia de ensino e ferramenta pedagógica para uso em sala de aula, a maioria delas destaca as contribuições para a aprendizagem dos alunos. Por outro lado, pouco se estudou até o momento sobre o processo de criação e elaboração dessas atividades por parte daqueles que as aplicam, ou seja, os professores. Essa pesquisa trata de investigar as concepções sobre a ludicidade e as origens dos saberes, mobilizados por uma turma de estudantes de Pedagogia de uma faculdade privada da cidade de São Paulo, quando envolvidos no desenvolvimento de jogos para o ensino de ciências para alunos do nível Fundamental I. Ao mesmo tempo, além das especificidades relacionadas aos saberes docentes, a pesquisa identifica as lacunas em relação à formação lúdica e científica advindas do curso de Pedagogia inserido nesse contexto. Desenvolvida dentro de uma abordagem qualitativa de caráter etnográfico, a pesquisa baseou-se em dados coletados em três fases registradas por meio de áudio e vídeo, nas quais foram observadas as atividades realizadas pela turma de alunas, a produção dos jogos e as entrevistas. Para a análise dos resultados se utilizou, principalmente, os referenciais de Lima (2015) sobre "dimensões lúdicas" e os de Tardif (2014) sobre os saberes dos professores. Os resultados indicam que as alunas parecem superar as dificuldades e deficiências de uma formação lúdica e científica acessando saberes que ultrapassam os de formação acadêmica, mobilizando saberes que advém de formação pessoal, de formação anterior à profissional, além dos que extraem de experiências práticas, como os estágios e os provenientes dos programas e das ferramentas de trabalho.