Operadores argumentativos de contraposição no artigo de opinião: o ensino de produção textual de forma didatizada para os alunos do 9° ano do ensino fundamental.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: SILVA, Daniely Pereira da.
• Orientador(a): BARBOSA, Maria Vanice Lacerda de Melo.
• Banca de defesa: NASCIMENTO, Erivaldo Pereira do., LIMA ARRAIS, Maria Nazareth de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Escrita - textos argumentativos; Artigo de opinião; Gênero textual; Operadores de contraposição; Produção textual; Argumentação e linguagem; Writing - argumentative texts; Opinion article; Text genre; Contraposition operators; Text production; Argumentation and language
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/43710

A escrita é uma das habilidades essenciais no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que, no contexto escolar, ela não apenas permite a comunicação e expressão de ideias, mas também contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, reflexivo e argumentativo dos alunos. Considerando a importância da escrita no processo de ensino e aprendizagem, esta pesquisa buscou-se compreender como o uso dos operadores de contraposição pode funcionar como itens linguísticos semântico-argumentativos, no gênero artigo de opinião. Por isto, partiu-se do pressuposto que, no ambiente escolar, é essencial o ensino dos operadores de contraposição, uma vez que permitem que os alunos imprimam subjetividade na construção do discurso argumentativo no gênero artigo de opinião. O objetivo geral constituiu-se em investigar o uso dos marcadores linguísticos argumentativos de contraposição em produções escritas do gênero artigo de opinião de alunos do 9° ano do Ensino Fundamental. Para atingir esse objetivo, elaborou-se uma sequência didática centrada na prática de texto argumentativo em sala de aula; identificou-se como os alunos utilizaram os operadores de contraposição no gênero artigo de opinião; verificou-se as contribuições do desenvolvimento de uma proposta de intervenção com alunos do 9° ano do ensino fundamental, anos finais; desenvolveu-se um caderno de atividades para o trabalho com operadores argumentativos contraposição e seus efeitos de sentido, em uma turma do 9° ano do ensino fundamental, anos finais. Nessa direção, a pesquisa está fundamentada teoricamente nos estudos da Teoria da Argumentação na Língua de Ducrot e Anscombre (1988, 1994) e seus seguidores. Ainda como aporte teórico abordamos os estudos sobre os operadores de Argumentação de contraposição, na perspectiva da Semântica Argumentativa de Ducrot (1988), bem como com base em Kock (2006) e Koch e Elias (2016); gêneros textuais na visão de Marcuschi (2008) e gêneros discursivos de Bakhtin (2016). No que tange à metodologia, para o desenvolvimento deste estudo, adotou-se a pesquisa-ação numa abordagem qualitativa e de natureza interventiva. O campo de pesquisa foi uma sala de 9° ano do Ensino Fundamental da escola João Izidro de Sousa, na cidade de Cachoeira dos Índios – PB. O universo da pesquisa é constituído por 19 alunos do 9° ano do ensino fundamental, enquanto o corpus analisado consiste em 13 produções textuais, que se estabeleceu devido à participação dos alunos em todas as etapas da intervenção didática. As análises evidenciaram que, para a maioria dos alunos, o trabalho realizado ofereceu contribuições para ampliação do repertório desses conectivos. Os operadores de contraposição usados com maior frequência nos artigos foram: mas; entretanto; porém e contudo. Como produto, elaborou-se um caderno de didático com quatro atividades que propõem exercícios de produção textual voltadas para o gênero artigo de opinião. Sendo assim, esta pesquisa contribui de maneira significativa para o processo de ensino-aprendizagem de escrita de textos argumentativos, sempre utilizados nas interações sociais.