Quilombolas na pós-graduação construindo Ébgés de resistência - deslocamentos pessoais, coletivos, político-pedagógicos e pluriepistêmicos no ensino superior.

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: SILVA, Andreia Rosalina.
• Orientador(a): RODRIGUES, Tatiane Cosentino. , GOMES, Lilian Cristina Bernardo.
• Banca de defesa: SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e. , DEUS, Zélia Amador de. , GOMES, Nilma Lino. , AYRES, Genny Magna de Jesus Mota.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Carlos
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• Departamento: CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Quilombolas na pós-graduação; Resistência quilombola - universidade; Educação superior e quilombolas; Quilombolas - educação superior; Ações afirmativas; Cotas raciais - universidades; Comunidades afro-brasileiras - lutas; Mulheres quilombolas - dissertação sobre; Ensino superior e cotas raciais; Política de ações afirmativas - universidades; Quilombos; Territorialidade e territórios - quilombos; Dissertação - Universidade Federal de São Carlos; Universidade Federal de São Carlos - PPGE - dissertação; Programa de Pós-Graduação em Educação - UFSCar - dissertação; Ébgés de resistência - universidades; Quilombola communities in postgraduate studies; Quilombola resistance - university; Higher education and Quilombola communities; Quilombola communities - higher education; Affirmative action; Racial quotas - universities; Afro-Brazilian communities - struggles; Quilombola women - dissertation on; Higher education and racial quotas; Affirmative action policy - universities; Territoriality and territories - Quilombos; Dissertation - Federal University of São Carlos; Federal University of São Carlos - PPGE - dissertation; Postgraduate Program in Education - UFSCar - dissertation; Examples of resistance - universities
• Área do conhecimento CNPq: Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44442

A presença de quilombolas na pós-graduação brasileira, a partir da adoção da política de ação afirmativa e das cotas raciais, vem ressignificando o conhecimento acadêmico, impelindo novas perspectivas pedagógicas e teóricas, sobretudo em virtude de sua inserção e atuação nas comunidades, em projetos e grupos de pesquisas dentro das universidades, articulando conhecimentos científicos sistematizados com seus saberes tradicionais. Buscando significar essa ação ligada às práticas de apoderamento da escrita, dos processos de construção dos conhecimentos e das identidades, esta tese tem como objetivo – tomando para análise o contexto de quatro universidades públicas brasileiras (quais sejam: Universidade de Brasília, Universidade Federal de Goiás, Universidade Federal do Recôncavo Baiano e Universidade Federal da Bahia) – avaliar o impacto do acesso à pós-graduação de quilombolas em função das cotas, analisando suas transformações pessoais, na sua comunidade e dentro da academia (institucionais). Nosso estudo parte de uma leitura histórica-socio-antropológica acerca da luta das comunidades afro-brasileiras no Brasil, em busca do acesso à educação, no contexto da Constituição de 1988, do Estatuto da Igualdade Racial, do Decreto 4.887/2003, do Artigo 68 do ADCT, do Parecer CNE/CEB 16/2012 e da Resolução 08/2012 do Conselho Nacional de Educação (CNE) até a portaria normativa do MEC nº 13, de maio de 2016, tendo como hipótese que tais sujeitos, quando inseridos no ensino superior, na pós-graduação, reformulam o processo educacional formal, descolonizam os currículos e trazem visibilidade às suas vivências e práticas pedagógicas.