Programa Ensino Médio Inovador: um olhar sobre a formação continuada de professores.

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: FARIAS, Claudia Janaina Galdino.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Programa Ensino Médio Inovador - ProEMI; ProEMI - Programa Ensino Médio Inovador; Formação continuada de professores; Professores - formação continuada; Políticas educacionais; Linguística aplicada; Formação docente; Innovative High School Program - ProEMI; ProEMI - Innovative High School Program; Continuing teacher training; Teachers - continuing education; Educational policies; Applied Linguistics; Teacher training; Linguística
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/27256

É principalmente a partir da década de 1990 do século XX que o campo de estudos da Formação Docente atinge acentuado destaque no Brasil, o que é percebido em publicações teóricas, documentos oficiais e iniciativas do Poder Público, a exemplo da implementação de inúmeros Programas objetivados a melhor formar o professor. Diante desse contexto, nos interessamos em desenvolver a presente pesquisa, que teve como objetivo geral investigar os efeitos do ProEMI na formação continuada de professores de uma escola pública da cidade de Campina Grande – PB. De modo a nortear a investigação, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: a) analisar o Documento Orientador do ProEMI tendo em vista as ações que possibilitam a formação continuada de professores, b) identificar de que modo os professores compreendem formação docente; c) verificar a forma como os docentes avaliam os eventos de formação continuada promovidos pela escola em que atuam; d) descrever e analisar um dos eventos de formação continuada vivenciados pelos professores e e) identificar como os docentes avaliam sua formação/preparação para atuação nos diversos macrocampos. Esta é uma pesquisa em Linguística Aplicada, de natureza qualitativo – interpretativista de base etnográfica. Para a concretização dos objetivos propostos, aplicamos questionários, realizamos entrevistas audiogravadas, observamos e audiogravamos alguns eventos de formação continuada e utilizamos anotações de nosso diário de campo. Os fundamentos teóricos utilizados recuperam estudos sobre Formação Docente (KLEIMAN, 2008, 2009; LIBÂNEO, 2004; PERRENOUD, 2000, 2002; TARDIF, 2010; THURLER, 2002), estudos acerca da Identidade Profissional Docente (BAUMAN, 2005; HALL, 1997, 2011; MOITA LOPES, 1998, 2002, 2003; RAJAGOPALAN, 1998, 2003), assim como os estudos da Teoria do Professor Reflexivo (PIMENTA, 1999, 2006; SCHON, 1997, 2000). Os resultados da análise revelaram que o ProEMI contribuiu de modo significativo para a formação continuada dos professores colaboradores, visto que o referido Programa oportunizou a realização de importantes eventos de formação continuada, planejamentos individuais e coletivos na própria escola, entre outros eventos formativos. Além do referido Programa ter favorecido a integração entre todos os docentes da instituição escolar, contribuiu ainda para a socialização de conhecimentos e experiências entre professores e seus pares, o que também se configura como situação formativa. Contudo, a pesquisa também revelou alguns aspectos falhos do Programa, visto que, apesar da relevância dos eventos de formação continuada, tais formações eram realizadas em curto período de tempo, o que demonstra seu caráter de descontinuidade. Ainda constatamos que muitos professores não se consideram devidamente formados/preparados para atuação nos diversos macrocampos sugeridos pelo ProEMI, o que representa um forte empecilho para a adequada operacionalização do Programa.