À margem da lagoa : uma proposta de sequência didática investigativa para o ensino de artrópodes em espaço educativo não formal

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Bourguignon, Larissa Raizer Borges
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo
BR
Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional
Centro Universitário Norte do Espírito Santo
UFES
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino de Biologia
Metodologias ativas
Ensino de Zoologia
Teaching Biology
Active Methodologies
Teaching Zoology
Biologia Geral
Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/17955
Resumo: Stimulating curiosity, reflection, and critical analysis to investigate causes, formulate hypotheses, and solve problems based on scientific knowledge presents a promising approach to addressing the challenges encountered in high school teaching and learning, particularly in the context of teaching arthropods. This topic poses challenges for both teachers and students, necessitating the use of varied methodological approaches, such as the implementation of investigative strategies, to facilitate the educational process. This research aimed to analyze the impact of an investigative didactic sequence, applied in a non-formal educational setting, on the learning of arthropods. The study resulted in the development of a pedagogical guide for teachers, designed to support the teaching of this content. The methodology involved the creation and application of an investigative didactic sequence, focused on the systematics and classification of arthropods, with 24 third-year high school students at a lagoon in Linhares, ES. The sequence included observation activities, specimen collection, classification, and reflection on scientific criteria, utilizing the lagoon as a non-formal learning space. The findings indicated that students' prior knowledge was limited to the morphology of arthropods. However, by the end of the didactic sequence, most students were able to accurately classify arthropods, showing increased motivation and interest in learning, thereby underscoring the effectiveness of investigative activities in the construction of scientific knowledge
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