Considerações sobre práticas artísticas integradas na Educação Básica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Coutinho, Marcelo Dutra
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo
BR
Mestrado em Artes
Centro de Artes
UFES
Programa de Pós-Graduação em Artes
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação musical
Arte-educação
Polivalência
Artes integradas
Music education
Art education
Polyvalence
Integrated arts
Artes
Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/17956
Resumo: In the contemporary educational context, the search for comprehensive training, which understands the human being in all its dimensions (physical, intellectual, affective, social and cultural), has become increasingly valued. We understand Art as a fundamental curricular component to achieve this ideal. The historical analysis of the implementation of the Art discipline in schools reveals major changes, in addition to significant discrepancies between the sanctioned laws and their practices. This dissertation, organized into three chapters, first addresses the historical transformations and educational policies that shaped the teaching of arts in Brazilian schools, with an emphasis on music. The second chapter explores the complexity of integrating the four artistic languages (visual arts, dance, music and theater) and the importance of continued training for educators for an effective interdisciplinary approach. The third chapter presents a case study of the Instituto Cultural das Montanhas, in Afonso Cláudio – ES, highlighting its role in promoting the integration of the arts and its impacts on the local community. Thus, this dissertation seeks to explore the complexities and challenges of teaching Arts in Brazil, highlighting the need for institutional support and interdisciplinary dialogue for holistic and meaningful art teaching in the school context
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