Experienciando a avaliação da aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2011
Autor(a) principal: Nascimento, Claudenice Maria Véras
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo
BR
Mestrado em Educação
Centro de Educação
UFES
Programa de Pós-Graduação em Educação
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Learning assessment
Education for youth and adults
School exclusion
Educação exclusiva
Educação de jovens e adultos
Educação do adolescente
Educação de adultos
Aprendizagem - Avaliação
Educação
37
Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/2282
Resumo: This study aimed at understanding how learning assessment is experienced in the Education for Youth and Adults (EJA) program. It comprehensively approaches the way students, teachers, pedagogue, and coordinator in a public municipal school in Vitória, ES, Brazil experience learning assessment in the first segment of EJA, based on historical records of assessment in the world, in Brazil, in the state of Espírito Santo, and in the city of Vitoria, since the 19th century. The study adopted the phenomenological inspiration method, based on Heidegger’s Hermeneutics, open to qualitative study and a case study, all focusing on understanding the phenomenon in question and analytically obtaining the data. In order to gather data, official documents concerning learning assessment in EJA, observation of school routines, and testimonies were used. The interpretation and understanding built on the results obtained, allowed us to identify three units of meaning, named here: a) assessment as classification; b) assessment as domination practice: its “symbolic power”; and c) non-assessment masking non-teaching.
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spelling Experienciando a avaliação da aprendizagem na Educação de Jovens e AdultosLearning assessmentEducation for youth and adultsSchool exclusionEducação exclusivaEducação de jovens e adultosEducação do adolescenteEducação de adultosAprendizagem - AvaliaçãoEducação37This study aimed at understanding how learning assessment is experienced in the Education for Youth and Adults (EJA) program. It comprehensively approaches the way students, teachers, pedagogue, and coordinator in a public municipal school in Vitória, ES, Brazil experience learning assessment in the first segment of EJA, based on historical records of assessment in the world, in Brazil, in the state of Espírito Santo, and in the city of Vitoria, since the 19th century. The study adopted the phenomenological inspiration method, based on Heidegger’s Hermeneutics, open to qualitative study and a case study, all focusing on understanding the phenomenon in question and analytically obtaining the data. In order to gather data, official documents concerning learning assessment in EJA, observation of school routines, and testimonies were used. The interpretation and understanding built on the results obtained, allowed us to identify three units of meaning, named here: a) assessment as classification; b) assessment as domination practice: its “symbolic power”; and c) non-assessment masking non-teaching.Este estudo teve como objetivo compreender como a avaliação da aprendizagem é experienciada na Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo em vista o interesse em abordar compreensivamente os modos como alunos, professora, pedagoga e coordenadora de uma escola pública municipal de Vitória-ES vivenciam a avaliação da aprendizagem no primeiro segmento da modalidade EJA, partindo de um recorte da história da avaliação no mundo, no Brasil, no Estado do Espírito Santo e no município de Vitória, entre o século XIX e os dias atuais. Para tanto, utilizou-se o método de inspiração fenomenológica pautado na hermenêutica de Heidegger, aberto à pesquisa qualitativa, e um estudo de caso, todos voltados à compreensão do fenômeno em estudo, com vistas à obtenção analítica do tema. Para obtenção de dados, foram utilizados os documentos legais referentes à avaliação da aprendizagem na EJA, as observações feitas no cotidiano da escola e a coleta de depoimentos. A interpretação e compreensão construídas a partir dos resultados obtidos nos possibilitaram chegar à identificação de três unidades de significado, aqui denominadas como: a) avaliação como classificação; b) avaliação como prática de dominação: seu poder simbólico; e c) o não avaliar como mascaramento do não ensinar.Universidade Federal do Espírito SantoBRMestrado em EducaçãoCentro de EducaçãoUFESPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoPinel, HiranOliveira, Ivone Martins deSantos, Wagner dosMettrau, Marsyl BulkoolNascimento, Claudenice Maria Véras2016-08-29T11:11:36Z2016-07-112016-08-29T11:11:36Z2011-08-19info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTextapplication/pdfNASCIMENTO, Claudenice Maria Véras. Experienciando a avaliação da aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos. 2011. 184 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2011.http://repositorio.ufes.br/handle/10/2282porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal do Espírito Santo (riUfes)instname:Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)instacron:UFES2024-07-16T18:54:41Zoai:repositorio.ufes.br:10/2282Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufes.br/oai/requestriufes@ufes.bropendoar:21082024-07-16T18:54:41Repositório Institucional da Universidade Federal do Espírito Santo (riUfes) - Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)false
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