A autonomia da escola : a visão dos governos e dos profissionais da educação
Ano de defesa: | 2006 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
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Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Programa de Pós-graduação em Educação
Educação |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | https://app.uff.br/riuff/handle/1/18535 |
Resumo: | The first objective of the dissertation consisted of identifying the concept of autonomy in the public politics that attain direct or indirectly in the administration of the school units, as well as to apprehend the concept of school s autonomy for the professionals that act in your day by day. In this sense, the research was accomplished in two stages. The first felt through the legislation analysis, of official documents and of pertinent bibliography with prominence for the reality of the Municipal district and of the State of Rio de Janeiro. We argued that although most of the studied politics, although in a superficial way, announce to long for the autonomy, little are the ones that expose the conception of autonomy of the school units in a clear way and, mainly, the form for which the schools would reach that autonomy. In the second stage of the study, we accomplished interviews with teachers, school leaders and a technician-administrative employee belonging to different schools of the Municipal district and the State of Rio de Janeiro. In the reports, some teachers affirmed to ignore the educational politics what it can indicate that the democratic administration has not been a reality. We argued, in the final considerations, that the autonomy of the school units is directly related to the degree of deep of the democratic experience in each school and that, therefore, a school indeed autonomous it would be that in that your administration bases on the active participation of your members that, while a organized group, they interact consciously with the subjects local, of the situation and the society structure. In this perspective, your members should be aware of the paper that the school represents and it should represent so much for your destined public, as for the transformation or perpetuity of the social structures and to have conscience of that paper implicates, among other factors, to have science of the politics that regulate the schools operation. |
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A autonomia da escola : a visão dos governos e dos profissionais da educaçãoAutonomiaDescentralizaçãoPrograma Dinheiro Direto na EscolaFinanciamentoAutonomia escolarPolítica educacionalCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOThe first objective of the dissertation consisted of identifying the concept of autonomy in the public politics that attain direct or indirectly in the administration of the school units, as well as to apprehend the concept of school s autonomy for the professionals that act in your day by day. In this sense, the research was accomplished in two stages. The first felt through the legislation analysis, of official documents and of pertinent bibliography with prominence for the reality of the Municipal district and of the State of Rio de Janeiro. We argued that although most of the studied politics, although in a superficial way, announce to long for the autonomy, little are the ones that expose the conception of autonomy of the school units in a clear way and, mainly, the form for which the schools would reach that autonomy. In the second stage of the study, we accomplished interviews with teachers, school leaders and a technician-administrative employee belonging to different schools of the Municipal district and the State of Rio de Janeiro. In the reports, some teachers affirmed to ignore the educational politics what it can indicate that the democratic administration has not been a reality. We argued, in the final considerations, that the autonomy of the school units is directly related to the degree of deep of the democratic experience in each school and that, therefore, a school indeed autonomous it would be that in that your administration bases on the active participation of your members that, while a organized group, they interact consciously with the subjects local, of the situation and the society structure. In this perspective, your members should be aware of the paper that the school represents and it should represent so much for your destined public, as for the transformation or perpetuity of the social structures and to have conscience of that paper implicates, among other factors, to have science of the politics that regulate the schools operation.Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de JaneiroO objetivo inicial da dissertação consistiu em identificar a(s) concepção(ões) de autonomia presente nas políticas públicas que interferem direta ou indiretamente na gestão das unidades escolares, bem como apreender a(s) concepção(ões) de autonomia da escola para os profissionais que atuam no seu dia-a-dia. Nesse sentido, a pesquisa foi reali zada em duas etapas. A primeira se deu através da análise de legislação, de documentos oficiais e de bibliografia pertinente com destaque para a realidade do Município e do Estado do Rio de Janeiro. Argumentamos que embora a maioria das políticas estudadas, ainda que de forma superficial, declarem almejar a autonomia, poucas são as que expõem a concepção de autonomia das unidades escolares de forma clara e, principalmente, a forma pela qual as escolas alcançariam essa autonomia. Na segunda etapa do estudo, realizamos entrevistas com professores, dirigentes escolares e uma funcionária tecnico-administrativa pertencentes a diferentes escolas do Município e/ou do Estado do Rio de Janeiro. Nos relatos, alguns professores afirmaram desconhecer as políticas educacionais o que pode indicar que a gestão democrática não tem sido uma realidade. Argumentamos, nas considerações finais, que a autonomia das unidades escolares está diretamente relacionada ao grau de aprofundamento da experiência democrática em cada escola e que, portanto, uma escola efetivamente autônoma seria aquela em que sua gestão baseia-se na ativa participação de seus membros que, enquanto grupo organizado, interagem conscientemente com as questões locais, conjunturais e estruturais da sociedade. Nessa perspectiva, seus membros devem ter consciência do papel que a escola representa e/ou deve representar tanto para seu público alvo, quanto para a transformação ou perpetuação das estruturas sociais e ter consciência desse papel implica, dentre outros fatores, ter ciência das políticas que regulam o funcionamento das escolas.Programa de Pós-graduação em EducaçãoEducaçãoDavies, NicholasCPF:00977655422http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4785125E6Alvarenga, Márcia Soares deCPF:13122215020http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4708103D2Scheinvar, EstelaCPF:00251717772http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4708349E5Bayerl, Claudia Araujo dos Santos2021-03-10T20:44:51Z2006-07-132021-03-10T20:44:51Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://app.uff.br/riuff/handle/1/18535porCC-BY-SAinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)instname:Universidade Federal Fluminense (UFF)instacron:UFF2021-03-10T20:44:51Zoai:app.uff.br:1/18535Repositório InstitucionalPUBhttps://app.uff.br/oai/requestriuff@id.uff.bropendoar:21202021-03-10T20:44:51Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF) - Universidade Federal Fluminense (UFF)false |
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