Abordagem contextual no capítulo de soluções em livros didáticos de química aprovados pelo PNDL/2012

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2013
Autor(a) principal: Leite, Maycon Batista
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)
Brasil
UFG
Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Contextualização
PNLD
Contextualization
Textbook National Program (PNLD)
EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL
Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3239
Resumo: Nosso trabalho teve como objetivo central analisar os livros didáticos (LD) de Química aprovados pelo Programa Nacional do Livro didático (PNLD/2012), buscando identificar quais os diferentes aspectos das concepções de Contextualização estão presentes nesses livros, especificamente no capítulo de Soluções. A escolha desse conceito se deve à dificuldade que os estudantes apresentam, em especial, no estudo desse capítulo e, fundamentalmente, pelo fato da contextualização ter sido proposta no currículo escolar, por meio dos documentos oficiais e por pesquisadores em Educação Química, com o propósito de promover um Ensino de Química que envolve também os aspectos sociais, políticos, econômicos, ambientais e culturais, e não somente aspectos científicos. Assim, os dados obtidos a partir das leituras e releituras desse capítulo, possibilitou a formação de quatro categorias de análise: contextualização como exemplificação e ilustração; contextualização como descrição científica e formação de conceitos; contextualização como entendimento crítico das relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); e contextualização como perspectiva da transformação da realidade social. A análise do LD justifica-se pelo fato de que este é um material instrucional muito utilizado no sistema de ensino brasileiro, somando-se ao fato de que o Governo Federal vem intensificando os programas de distribuição de LD para todas as escolas públicas do país. Trata-se de uma análise documental com um cunho qualitativo e os dados obtidos foram avaliados usando-se a análise de conteúdo de Bardin. Os resultados mostraram que os autores dos LD analisados reconhecem a contextualização como elemento central para a formação da cidadania, porém três dos cinco LD analisados apresentam uma visão reducionista do conceito de contextualização. Ressaltamos nesta pesquisa a necessidade da continuidade e consolidação das pesquisas que envolvem a análise dos livros didáticos de Química.
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A escolha desse conceito se deve à dificuldade que os estudantes apresentam, em especial, no estudo desse capítulo e, fundamentalmente, pelo fato da contextualização ter sido proposta no currículo escolar, por meio dos documentos oficiais e por pesquisadores em Educação Química, com o propósito de promover um Ensino de Química que envolve também os aspectos sociais, políticos, econômicos, ambientais e culturais, e não somente aspectos científicos. Assim, os dados obtidos a partir das leituras e releituras desse capítulo, possibilitou a formação de quatro categorias de análise: contextualização como exemplificação e ilustração; contextualização como descrição científica e formação de conceitos; contextualização como entendimento crítico das relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); e contextualização como perspectiva da transformação da realidade social. A análise do LD justifica-se pelo fato de que este é um material instrucional muito utilizado no sistema de ensino brasileiro, somando-se ao fato de que o Governo Federal vem intensificando os programas de distribuição de LD para todas as escolas públicas do país. Trata-se de uma análise documental com um cunho qualitativo e os dados obtidos foram avaliados usando-se a análise de conteúdo de Bardin. Os resultados mostraram que os autores dos LD analisados reconhecem a contextualização como elemento central para a formação da cidadania, porém três dos cinco LD analisados apresentam uma visão reducionista do conceito de contextualização. Ressaltamos nesta pesquisa a necessidade da continuidade e consolidação das pesquisas que envolvem a análise dos livros didáticos de Química.Our study aimed analyze the Textbooks of Chemistry Program approved by Textbook National Program (Programa Nacional do Livro Didático - PNLD/2012), searching to identify if there are different aspects of the conceptions of contextualization, specifically in the chapters of the solutions in these Textbooks. The choice of these concepts is due to difficulty of the students, especially in the study of these chapters, and mainly, because of the contextualization had been proposed in the academic curriculum in order to promote a broad teaching chemistry, involving social, politic, economic, environment and culture aspects, and not just scientific aspects. Thus, the data obtained from reading and re-reading these chapters, along with our theoretic reference, allowed the formation of four categories of analysis: contextualization as exemplification and illustration; contextualization as scientific description and formation of the concept; contextualization as understanding critical from relation of the Science, Technology, Society and Environment (CTSA); and contextualization as vision of the transformation of the social reality. The analysis of Textbook is justified by the fact that this is an instructive material widely used in Brazilian Education System, adding to the fact that the Federal Government has intensified the distribution of the Textbook for all public schools of the country. This is the analysis of the document with a qualitative nature and the data obtained were evaluated using the analysis Bardin’s content. The results showed that the authors of Textbooks analyzed recognize the contextualization as central element for the citizenship formation, but three from five Textbooks analyzed show a vision rather reductionist of the contextualization concept. We emphasize in this research the need of the continuity and consolidation of the researches involving the analysis of Textbook, considering the great importance given to this material in teaching practice.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEGUniversidade Federal de GoiásPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)BrasilUFGPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)Soares, Márlon Herbert Flora Barbosahttp://lattes.cnpq.br/9698540158266610Soares, Márlon Herbert Flora BarbosaMello, Irene Cristina deEcheverría, Augustina RosaLeite, Maycon Batista2014-09-30T21:46:44Z2013-11-07info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfLEITE, Maycon Batista. 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