A importância da formação linguística na prática do professor de língua portuguesa: contribuições e desafios no Ensino de Jovens e Adultos – EJA

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Oliveira, Danilo Antônio da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás; Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG); Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)
• Palavras-chave em Português: Ensino-aprendizagem; Linguagem; Língua materna; Formação de professores; Teaching and learning; Language; Mother tongue; Teacher training; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11393

A linguagem é concebida de maneira diferente a cada momento cultural e histórico, o que comprova a visão dinâmica sobre ela no meio social. Diante disso, este estudo partiu da hipótese de que os problemas existentes no processo ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa (LP) são fortemente motivados em relação à aquisição da linguagem e ao desenvolvimento linguístico dos sujeitos envolvidos. Quanto ao objeto de estudo desta dissertação, são os alunos, a professora regente de LP, e, o fazer desses sujeitos e os processos vividos por eles, ambos sujeitos de pesquisa inseridos simultaneamente. O estudo tem como objetivo investigar como a concepção de linguagem e de gramática interfere na prática do professor de LP em sala de aula; o seu papel na formação e contribuição linguística dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA); a interação e relação entre os sujeitos envolvidos nos processos ensino-aprendizagem; a metodologia de ensino de Língua Materna e suas abordagens aplicadas ao cotidiano escolar; compreender como se dá o processo de escolarização, bem como, as implicações relacionadas às políticas públicas desta modalidade. Também, visa contribuir para os estudos teóricos e metodológicos na formação de professores. Para o alcance desses objetivos, valemo-nos de uma pesquisa-ação, com aplicação de práticas em grupos focais, sob o viés funcionalista da linguagem nas aulas de LP da 3ª série do Ensino Médio na modalidade da EJA de um Colégio Estadual da cidade de Goiânia, Goiás. Em relação ao referencial teórico, utilizamos dos estudos abordados por Antunes (2003, 2007, 2014), Bakhtin/Voloshinov (1997, 1999, 2006, 2014), Paulo Freire (1979, 1980, 2002), Geraldi (1984, 1996, 2012, 2013), Halliday (1974, 1998), Marcuschi (2008), Neves (2001, 2015, 2019), Bortoni-Ricardo (2004, 2008), Travaglia (2009), Rojo (2006), entre outros. A pesquisa-ação, juntamente com aplicação de técnicas por grupos focais, culminou no produto educacional O Gênero Relato Pessoal: Proposta para o Ensino na Perspectiva da EJA, desenvolvido durante o Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu do CEPAE/UFG, a partir dos registros feitos no Diário de Bordo. O produto está disponível nos apêndices e no website intitulado: As Trilhas do Saber, de caráter instrucional e expositivo, contendo os resultados obtidos após a aplicação da ação/intervenção pedagógica realizada sob a ótica de uma Sequência Didática (SD), utilizando-se do gênero discursivo/textual Relato Pessoal, produzidos pelos alunos da EJA. Dessa maneira, os resultados foram expressivos quanto ao processo de desenvolvimento linguístico e ensino de Língua Portuguesa dos sujeitos envolvidos nesta pesquisa.