“Não consigo entender sua aula, profª, você fala inglês”: crenças sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa em uma escola técnica federal na cidade de Ponta Porã/MS

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Laguilio, Ivânia Patrícia
• Orientador(a): Costa, Rinaldo Vitor da
• Banca de defesa: Silva, Kleber Aparecido da , Pereira, Maria Ceres
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Grande Dourados
• Programa de Pós-Graduação: Programa de pós-graduação em Letras
• Departamento: Faculdade de Comunicação, Artes e Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Língua inglesa - ensino e aprendizagem
• Palavras-chave em Inglês: English language - Study and teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: http://200.129.209.58:8080/handle/prefix/39

O contexto do ensino de línguas no Brasil remonta o surgimento das primeiras escolas, fundadas pelos jesuítas e inicialmente ofereciam ensino das línguas estrangeiras clássicas como o grego e latim, prosseguindo com as modernas como o francês, alemão, inglês, entre outras. Mesmo após alguns séculos desde o início do ensino de línguas estrangeiras no Brasil, muitos problemas ainda podem ser observados nas salas de aula e os resultados relacionados a seu ensino-aprendizagem ainda se mostram insatisfatórios. Além dos problemas que envolvem as políticas e sistema de ensino como: carga horária reduzida para a disciplina, formação de profissionais ou ausência de recursos, existem também as questões que envolvem a cultura e as crenças de aprendizes e professores, as quais constituindo aspectos importantes para a reflexão e ação dos atuantes no processo, podem promover mudanças significativas no ensino-aprendizagem de língua estrangeira. Nesse sentido, a presente pesquisa tem por objetivos estudar as crenças sobre o ensinoaprendizagem de língua inglesa de alunos ingressantes no ensino médio integrado ao técnico na cidade de Ponta Porã/MS, que está situada numa região de fronteira com o Paraguai; verificando como elas se processam no referido contexto e como compreendêlas pode promover a reflexão do professor, de forma a realizar ações de intervenção que possam diminuir os desencontros entre a forma de ensinar do professor e a forma que os alunos acreditam ser a correta para aprender. A pesquisa fundamenta-se no estudo de referências por pesquisa etnográfica, pois tem como foco estudar a cultura em sociedade, neste caso, a cultura do ensino – aprendizagem de línguas. Para sua realização, primeiramente foram feitos estudos sobre as crenças e suas pesquisas no Brasil e no exterior. Em seguida, foram levantados dados sobre os alunos participantes e aplicados questionários e entrevistas ao longo dos quatro semestres, para, juntamente com as notas de campo, observar como foram desenvolvidas ações que pudessem modificar as crenças iniciais desses alunos, de modo a solucionar a situação conflitante causada pela dissonância entre as culturas de ensinar do professor e a de aprender dos alunos. Os resultados revelam que além das crenças comuns a grande parte dos contextos de ensino da língua inglesa no Brasil como: a dificuldade da aprendizagem de inglês nas escolas públicas; o curso livre como o melhor local para se aprender LEs; e a importância aprendizagem de inglês como meio de ascensão financeira, o contexto faz emergir duas outras crenças: a importância da língua inglesa relacionada, principalmente à área técnica que estão cursando e as dificuldades para estudar a língua inglesa por terem estudado apenas LE-Espanhol no ensino fundamental. Além disso, observou-se que ações desenvolvidas a partir da reflexão do professor, podem diminuir os conflitos resultantes das dissonâncias entre as formas de aprender dos alunos e de ensinar do professor, fazendo com que os alunos sintam-se encorajados a participar das aulas com motivação e também a utilizar a língua não somente para fins educacionais, mas nas mais diversas situações em que esse idioma se mostra em seu quotidiano.