A efetividade de experiências de aprendizagem desenvolvidas em plataformas digitais multicódigos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Arantes, João Mateus Cunha Diniz lattes
Orientador(a): Pimenta, Francisco José Paoliello lattes
Banca de defesa: Mafra, Rennan Lanna Martins lattes, Dazzani, Maria Virgínia Machado lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Comunicação
Departamento: Faculdade de Comunicação Social
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Pragmaticismo
Aprendizagem
Edusemiótica
Mudança de hábitos
Multicódigos
Pragmaticism
Learning
Edusemiotics
Changing habits
Multicodes
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::COMUNICACAO
Link de acesso: https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2022/00151
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14362
Resumo: Neste trabalho investigamos a validade da hipótese que prevê que experiências de aprendizagem, quando desenvolvidas em ambientes digitais marcadamente multicódigos a partir de signos degenerados, são propensas a estimular a autoconsciência dos hábitos inferenciais dos atores envolvidos e a mudança de hábito, ou a geração de novas competências, e são, portanto, efetivas. Utilizamos o Pragmaticismo de Charles Sanders Peirce e conceitos derivados da edusemiótica como base teórica para abordar os processos de aprendizagem analisados. Recorremos, ainda, a uma bibliografia complementar relacionada ao contexto da comunicação digital e às competências ou literacias midiáticas. Para o teste empírico das consequências práticas deduzidas da hipótese apresentada, investigamos duas amostras complementares envolvendo usuários diretos e indiretos da plataforma digital de learning experience Skore. Após a análise dos resultados obtidos, concluímos que a hipótese apresentada foi parcialmente validada. Neste sentido, pudemos confirmar que as experiências de aprendizagem, quando desenvolvidas em ambientes com as características descritas, são propensas a estimular a autoconsciência dos hábitos inferenciais por parte dos atores envolvidos e, consequentemente, propiciar maior possibilidade de aquisição de novos hábitos ou novas competências. No entanto, não pudemos afirmar que esta autoconsciência resulta no desenvolvimento prático destes novos hábitos ou competências.
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Recorremos, ainda, a uma bibliografia complementar relacionada ao contexto da comunicação digital e às competências ou literacias midiáticas. Para o teste empírico das consequências práticas deduzidas da hipótese apresentada, investigamos duas amostras complementares envolvendo usuários diretos e indiretos da plataforma digital de learning experience Skore. Após a análise dos resultados obtidos, concluímos que a hipótese apresentada foi parcialmente validada. Neste sentido, pudemos confirmar que as experiências de aprendizagem, quando desenvolvidas em ambientes com as características descritas, são propensas a estimular a autoconsciência dos hábitos inferenciais por parte dos atores envolvidos e, consequentemente, propiciar maior possibilidade de aquisição de novos hábitos ou novas competências. No entanto, não pudemos afirmar que esta autoconsciência resulta no desenvolvimento prático destes novos hábitos ou competências.In this paper we investigate the validity of the hypothesis that predicts that learning experiences, when developed from degenerate signs in digital environments that are notably multicode, are likely to stimulate self-awareness of the inferential habits of the actors involved and the change of habit, or the generation of new competences, and are, therefore, effective. We employed Charles Sanders Peirce's Pragmaticism, and concepts derived from edusemiotics, as a theoretical basis to approach the analyzed learning processes. Furthermore, we resorted to a complementary bibliography related to the context of digital communication and to mediatic skills or literacies. For the empirical test of the practical consequences deduced from the presented hypothesis, we investigated two complementary samples involving digital learning experience platform Skore’s direct and indirect users. After analyzing the obtained results, we concluded that the given hypothesis was partially validated. In this sense, we were able to confirm that learning experiences, when developed in environments that bare the described characteristics, are likely to stimulate self-awareness of inferential habits on the part of the actors involved and, consequently, provide a greater possibility of acquiring new habits or new skills. However, we could not say that this self-awareness results in the practical development of these new habits or skills.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorporUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)Programa de Pós-graduação em ComunicaçãoUFJFBrasilFaculdade de Comunicação SocialAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::COMUNICACAOPragmaticismoAprendizagemEdusemióticaMudança de hábitosMulticódigosPragmaticismLearningEdusemioticsChanging habitsMulticodesA efetividade de experiências de aprendizagem desenvolvidas em plataformas digitais multicódigosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFJFinstname:Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)instacron:UFJFCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/ufjf/14362/2/license_rdfe39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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