Quando teoria e prática se encontram:o trabalho intelectual do professor na fundamentação de práticas de análise linguística semanticamente orientadas

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Fonseca, Carolina Alves
• Orientador(a): Sampaio, Thaís Fernandes
• Banca de defesa: Reis, Andreia Rezende Garcia , Bronzato, Lucilene Hotz , Ferreira, Helena Maria , Botelho, Laura Silveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Letras: Linguística
• Departamento: Faculdade de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Análise linguística; Construção de sentido; Linguística sociocognitiva; Transposição didática; linguistic analysis; Meaning-building; Sociocognitive linguistics; Didactic transposition
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12128

Esta tese –vinculada ao macroprojeto “Análise linguística na aula de português -Diálogos entre a Teoria Linguística e a Prática Docente” da linha de pesquisa Linguagem e Sociedade PPGL/UFJF -objetiva problematizar as atividades de análise linguística (AL) na educação básica. Nosso intento é verificar o entendimento que futuros professores têm acerca da relação entre práticas de análise linguística e o tratamento dos processos de construção de sentido nas aulas de língua portuguesa (LP), bem como discutir e demonstrar como o conhecimento acerca de pressupostos básicos da Linguística Sociocognitiva (LSC) podem contribuir para que o professor elabore e desenvolva com seus alunos propostas de práticas de AL que contemplem a língua em uma perspectiva léxico-sintático-semântico-pragmática. A base de dados foi constituída por narrativas de alunos do último período de Letras-UFJF de 2019. Portanto, esta pesquisa elegeu como metodologia o estudo de caso (YIN, 2001) em uma abordagem mista dos corpora, adotando procedimentos analíticos quantitativos e qualitativos (SCHWANDT, 2006). As escolhas teóricas centram-se nas contribuições da Linguística Sociocognitiva, a qual considera a língua uma rede de construções -um pareamento de forma e significado, constituído semântica e pragmaticamente de forma indissolúvel –e trata das questões de linguagem a partir da afirmação de um profundo vínculo com a experiência humana de todas as ordens –física, corporal, social, cultural –(CROFT e CRUSE, 2004; FAUCONNIER e TURNER, 2002; FILLMORE, 1977, 1979, 1982; LAKOFF e JOHNSON, 1999; LAKOFF, 1987; MIRANDA, 1999,2000, 2001; SALOMÃO, 1977, 1999, 2003; TOMASELLO, 2003). Assim, a partir do reconhecimento da necessidade de diminuição da distância entre teoria e prática, as atividades desenvolvidas configuram-se como uma proposta de transposição didática (NÓVOA, 2009; MACHADO, 2009) de princípios selecionados da LSC, os quais, segundo a análise desenvolvida, podem favorecer práticas de análise linguística na escola mais condizentes com uma concepção sociocognitiva da linguagem. Assim, com esta pesquisa, pretendemos contribuir para a construção de uma inteligibilidade acerca das práticas de AL –as quais podem ser instrumentos para o estudo, a análise, a reflexão acerca dos processos de construção da significação –como práticas realizadas dentro de um contínuo “léxico-sintático-semântico-pragmático”. Para isso, buscamos discutir, especialmente, a dimensão social do processo de significação –uma agenda nobre para a Linguística Contemporânea -, relacionando-a ao dia-a-dia da sala de aula e aos seus impactos na elaboração de atividades de AL. Trabalhos como o proposto nesta tese podem representar nós em uma rede de apoio, de construção de conhecimentos de docentes para docentes. Assim, pretendemos, por um lado, reforçar a autonomia e autoria do trabalho docente e, por outro, colaborar para a construção de uma inteligibilidade coletiva –e teoricamente fundamentada –acerca de uma noção tão central para o trabalho do professor de português como é a de análise linguística.