Modelagem matemática na perspectiva sociocrítica: desafios e possibilidades de docentes na educação básica

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Silva, Bruna Maria da
• Orientador(a): Oliveira, Amanda Castro
• Banca de defesa: Coporale, Silvia Maria Medeiros, Leandro, Everaldo Gomes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
• Departamento: Instituto de Ciências Exatas e Tecnológicas
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Matemática; Educação Matemática Crítica; Modelagem Matemática; Formação Continuada; Mathematics Education; Critical Mathematics Education; Mathematical Modeling; Continuing Education
• Área do conhecimento CNPq: Práticas Pedagógicas e Formação Docente
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/58215

Este trabalho apresenta a pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Federal de Lavras, cujo intento foi responder à seguinte questão de pesquisa: de que forma vivenciar um ambiente sobre Modelagem Matemática pode contribuir para a formação de docentes que lecionam Matemática na Educação Básica? Para responder, objetivou-se compreender que potencial pedagógico, vivenciar um ambiente sobre Modelagem Matemática na perspectiva sociocrítica, por meio de um curso de formação continuada, pode proporcionar às docentes que lecionam Matemática na Educação Básica. Para alcançar tal objetivo geral, elencaram-se os objetivos específicos: (i) investigar o conhecimento de docentes participantes do curso de formação continuada sobre a utilização da Modelagem Matemática no contexto escolar, compreendendo os possíveis desafios (inseguranças e obstáculos) em relação ao trabalho e/ou adoção da metodologia; (ii) desenvolver um ambiente de aprendizagem sobre Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática Crítica; (iii) descrever as experiências de docentes com a Modelagem Matemática, mediante uma discussão promovida sobre os relatos anteriores e posteriores à vivência do ambiente de aprendizagem promovido pelo curso de formação continuada; (iv) produzir um Guia Teórico Formativo (produto educacional) sobre a metodologia da Modelagem Matemática numa perspectiva sociocrítica que sirva de subsídio para a formação continuada e práticas nas salas de aula de docentes da Educação Básica. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, com aproximações no tipo pesquisa-ação. Foi promovido um curso de formação continuada sobre Modelagem Matemática, denominado: ‘Um convite à Modelagem Matemática na Educação Básica’. Este ocorreu de forma remota, devido a pandemia causada pelo Coronavírus (Covid-19), o curso foi viabilizado por meio da plataforma Google Meet, com o auxílio do Google Classroom, e teve como participantes oito docentes que ensinam Matemática em escolas públicas de Minas Gerais nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Os instrumentos de constituição dos dados incluíram questionários, materiais produzidos ao longo do estudo (debates/sínteses textuais, diário de campo, planos de aula e suas apresentações). Os dados foram analisados de forma descritiva, contando com uma análise interpretativa proveniente da observação participante da pesquisadora. Junto à pesquisa desenvolvida, foi produzido um Guia Teórico Formativo sobre ‘Metodologia da Modelagem Matemática numa Perspectiva Sociocrítica’, disponibilizado como produto educacional. Como resultado da pesquisa, tem-se que a equipe docente reconheceu a Modelagem Matemática como uma metodologia de potencial pedagógico, contribuindo para ampliar o repertório das suas aulas. Os dados indicaram que a oferta de um curso de formação continuada contribuiu tanto para a identificação dos desafios enfrentados pelos docentes, quanto para oferta de possibilidades, que venham a contribuir para suas práticas pedagógicas da disciplina de Matemática, em salas de aula da Educação Básica.