Das políticas de formação às percepções do processo formativo e da prática alfabetizadora

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Pinto, Érika Giuliana Rodrigues Pires
• Orientador(a): Goulart, Ilsa do Carmo Vieira
• Banca de defesa: Vieira, Mauricéia Silva de Paula, Gonçalves, Gláucia Signorelli de Queiroz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Alfabetizadores; Processo de Alfabetização; Políticas públicas de formação; Formação docente; Literacy teacher training; Literacy; Literacy process; Public training policies; Teacher training
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/43203

Essa pesquisa tem como foco a compreensão do processo de formação de professores alfabetizadores, com base no programa de formação docente Pacto Nacional Pela alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa integrado, cujo objetivo foi alfabetizar até o 3º ano do ensino fundamental (8 anos de idade), todas as crianças das escolas municipais e estaduais, urbanas e rurais brasileiras. Caracterizou-se, sobretudo, pela integração e estruturação da formação continuada de professores alfabetizadores regentes. Nessa direção, a pesquisa apresentou como indagação: qual a contribuição do programa de formação PNAIC ao docente alfabetizador para as práticas de leitura e escrita? Em que medida as ações dos professores alfabetizadores voltadas para as inovações de práticas de alfabetização e letramento, podem estar relacionadas às orientações pedagógicas propostas por esse programa? Diante disso, propõe-se analisar o que os professores alfabetizadores destacam sobre o programa de formação PNAIC e verificar quais percepções os professores constroem sobre o processo formativo e sobre a prática alfabetizadora. Para isso, assume-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa e como coleta de dados optou-se pela aplicação de um questionário a 10 professoras de uma escola da rede pública de ensino fundamental, de uma cidade do interior de Minas Gerais. A proposta foi retratar o PNAIC na concepção de alfabetização e letramento e as repercussões na prática docente, apontando os desafios e os avanços observados e as percepções sobre prática alfabetizadora das professoras participantes dessa pesquisa. As observações sobre esse trabalho apontaram percepções sobre o processo de alfabetização e sobre a atuação docente, o que favoreceu uma reflexão pautada na formação continuada dos professores alfabetizadores, na qualidade e na melhoria contínua do ensino e aprendizagem dos discentes em fase de alfabetização. Como produto final do Mestrado Profissional em Educação destaca- se a participação na organização do curso de extensão “Práticas de Alfabetização e Letramento” oferecido para as professoras alfabetizadoras durante o ano de 2019.