Alfabetização e pandemia: percepções docentes sobre formação e prática pedagógica

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Garcia, Elizabeth de Jesus Romeu
• Orientador(a): Goulart, Ilsa do Carmo Vieira
• Banca de defesa: Cabral, Giovanna Rodrigues, Almeida, Ana Caroline de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Departamento de Gestão Educacional, Teorias e Práticas de Ensino
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino remoto; Alfabetização; Formação docente; Pandemia; Remote learning; Literacy; Teacher training; Pandemic
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/59157

Com a mudança de cenário social no início de 2020, devido a pandemia causada pela Covid19, as escolas do mundo todo tiveram suas aulas presenciais suspensas. Professores precisaram adequar sua prática pedagógica diante de um contexto. Com a suspensão ocorrida a partir de março de 2020, tanto o governo estadual quanto o municipal, tiveram que desenvolver estratégias para que as aulas não fossem paralisadas, adotadando a modalidade remota. Em Minas Gerais, em meados de maio do mesmo ano, iniciou o ensino remoto, em um cenário de incertezas, novidades e, simultaneamente, de adaptação ao isolamento social imposto. Famílias e professores se viram frente a necessidade de se adaptar às novas exigências desse formato de ensino baseado nas tecnologias digitais e no acesso à internet. Muito se questionou sobre a formação docente específica no período pandêmico, pois houve muitas incertezas quanto as adaptações dos professores, ao atendimento das novas demandas e a garantia de um ensinoaprendizagem aos alunos que cumprisse as exigências legais impostas. Assim, esta pesquisa tem por objetivo investigar a percepção das professoras que atuaram como alfabetizadoras frente ao ensino remoto durante o período pandêmico, analisar as ações realizadas por essas profissionas, investigar os desafios enfrentados no contexto escolar e na sua prática pedagógica. Tratou-se de uma pesquisa descritiva e exploratória, de cunho qualitativo, com a aplicação de um questionário com professoras alfabetizadoras atuantes nos anos iniciais. A pesquisa buscou fundamentação teórica nos estudos de Soares (2002; 2004; 2016) sobre alfabetização, de Nóvoa (1991; 2017) quanto a formação de professores, de Macedo (2022) em relação a Alfabetização e Pandemia. A reflexão proposta pela pesquisa está pautada no ensino presencial e no ensino remoto que se apropria do mundo digital, adotando metodologias diferenciadas para a aprendizagem dos alunos, onde a formação docente e a prática pedagógica assumem um papel crucial para que de fato essa aprendizagem aconteça. A partir da análise dos dados foi possível identificar três dimensões perceptivas sobre o ensino remoto na alfabetização, organizados em: (1) práticas pedagógicas na alfabetização realizadas durante a pandemia; (2) percepção das professoras em relação às práticas pedagógicas realizadas; (3) percepção das professoras em relação aos desafios enfretados durante o ensino remoto. Para atender às exigencias dispostas no Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação, essa pesquisa desenvolveu como produto educacional um curso de extensão “Tecnologias digitais na alfabetização: de que práticas estamos falando?”