Identidades em transformação: efeitos de intercâmbios internacionais na formação docente

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Emilioreli, Giovanna Maria
• Orientador(a): Romero, Tania Regina de Souza
• Banca de defesa: Mello, Dilma Maria de, Andrade, José Antônio Araújo, Almeida, Patrícia Vasconcelos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Narrativa autobiográfica; Identidade docente; Formação de professores; Autobiographical narrative; Teaching identity; Teacher training
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/15089

Interagir com professores imersos em ambiente multicultural é uma forma de compartilhar vivências e desvendar questões comuns no devir docente, as quais podem interferir na identidade do professor de língua adicional. Este estudo de abordagem qualitativa e de cunho sócio-histórico enfocou momentos nodais e causais que se configuram como marcantes no percurso de formação do docente de línguas, especificamente considerando profissionais com vivência em outros países. Os objetivos exploratório-descritivos foram divididos em objetivo geral - identificar transformações identitárias e os efeitos decorrentes da vivência no intercâmbio. E os objetivos específicos - analisar minha própria experiência; analisar a experiência de outros professores ex-intercambistas; refletir sobre transformações de identidade como efeito de intercâmbios. Esses objetivos foram traçados de acordo com duas perguntas norteadoras, sendo a primeira - Quais são os efeitos dos intercâmbios internacionais que podem ter influenciado os participantes a se tornarem professores de Língua Inglesa? E a segunda - Quais são as possíveis transformações de identidade decorrentes do intercâmbio segundo as percepções desses participantes? Os principais conceitos que sust entam teoricamente a pesquisa são: na Linguística Aplicada (KLEIMAN, 1995; KUMARAVADIVELU, 2006; OLIVEIRA, 2009); sobre a Narrativa Autobiográfica (MAGALHÃES, 2010; PAIVA, 2008; ROMERO, 2010), depois temos o subtítulo de Identidade (BLOCK, 2017; HALL, 2005) e dentro do mesmo subtítulo Identidade Docente com (SOUZA, 2016; VASCONCELOS, 2004); ainda na sequência Identidade Docente do profissional de Língua Adicional (BLOCK, 2015; STEIN, 2013), e para fechar sobre Identidade, encontra-se as Identidades em const rução estando imerso em outra cultura (PLEWS, 2014), na sequência tem-se Formação de Professor (LIMA; PIMENTA, 2012; MELLO, 2010); e para fechar o referencial teórico encontra-se O contexto cultural no momento da imersão em outro país (WILKINSON, 1998). Após o levantamento e estudo dos conceitos teóricos, o material de análise foi coletado por meio da técnica de entrevista e elaboração da minha narrativa autobiográfica. Posteriormente, foi realizada a organização do corpus que me permitiu realizar a análise de base interpretativa. Os resultados sinalizam para efeitos positivos que os intercâmbios proporcionam para transformação e ressignificação da identidade, tanto pessoal como profissional, o que pode ser percebido pelos excertos retirados das falas dos participantes que ressaltam, especificamente: a influência do intercâmbio para se tornarem docentes; a experiência profissional; a identificação não apenas como professor de línguas, mas como falante da língua; a motivação para lecionar; as novas metodologia s de ensino; o pensar em modelos culturais diferentes e a apropriação de novos métodos de ensino; o aprimoramento da língua; e ainda a interação com outra cultura. Espero que esta pesquisa contribua para melhor compressão sobre as transformações identitárias, como também sobre os efeitos dos intercâmbios internacionais na formação dos docentes de línguas. A partir desta investigação novas pesquisas podem ser realizadas no campo LA.