A Psicanálise como contribuição para a formação docente: estudo colaborativo dos aspectos subjetivos e inconscientes da prática docente, com professores em formação inicial do Programa Residência Pedagógica Subgrupo Química

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Souza, Débora Elisa de
• Orientador(a): Suart, Rita de Cássia
• Banca de defesa: Fernandes Júnior, Antônio Nascimento, Suart Júnior, José Bento, Silva, Paulo Ricardo da, Stanzani, Enio de Lorena
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Lavras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Científica e Ambiental
• Departamento: Não se aplica
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Psicanálise; Bion, Wilfred R. (Wilfred Ruprecht), 1897-1979; Fenomenologia; Pre-service science teaching; Psychoanalysis; Phenomenology
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://repositorio.ufla.br/handle/1/54386

Ao considerar os desafios da formação docente dos cursos de licenciatura em Ciências, encontra-se a necessidade de construir espaços nos quais o professor em formação inicial encontre possibilidades de se desenvolver como um docente mais ativo sobre a sua prática. A partir do processo de reflexão que compreende saberes docentes para além da formação acadêmica, observa-se constituição de vínculos afetivos e emocionais entre sujeitos e entre sujeito e conhecimento. Sendo assim, o objetivo da pesquisa é como identificar e compreender se existe uma necessidade de ampliar a reflexão que o professor em formação inicial apresenta sobre a prática docente, sobre o ensino de ciências e sobre seu próprio processo reflexivo. Para tal, o referencial teórico utilizado para desenvolver as discussões nesta pesquisa, foi o psicanalítico e bioniano de continente e conteúdo, bem como o ambiente grupal, observando um grupo de professores em formação inicial do projeto Residência Pedagógica Subgrupo química. A partir da fenomenologia enquanto método de pesquisa qualitativa, os professores em formação inicial foram questionados sobre a dimensão subjetiva da formação e prática docente, em dois principais momentos. O primeiro, sendo a partir da entrevista semiestruturada realizada de forma individual e, o segundo, a partir de um encontro em grupo nomeado de conversa mediada. Logo, a partir dos dados obtidos com as entrevistas, observações diretas dos encontros da Residência Pedagógica subgrupo química e com os momentos de conversa mediada realizada pela pesquisadora, são escolhidas as descrições que estabelecem sentido com o referencial teórico utilizado. E baseado nas orientações metodológicas da fenomenologia, foram encontradas unidades de significado que, após movimentos de reduções, levantaram-se duas grandes categorias abertas, sendo elas a “Linguagem inconsciente da relação professor e aluno” e “Formação docente”. Foi possível inferir que o grupo RP, instaura um pressuposto básico de dependência que coexiste com as propostas conscientes do grupo de trabalho. Ao operar pela dependência, o grupo espera que a orientadora, enquanto líder, signifique suas experiências emocionais ao se vincularem com o conhecimento. Os residentes apresentam uma visão refletida sobre o trabalho da sala de aula, como também realizam críticas ao professor que apresenta uma atenção quase exclusiva ao conhecimento e conteúdo disciplinar. Demonstram segurança com a abordagem de ensino estudada e praticada nas regências das aulas, sendo a abordagem do ensino por investigação. No entanto, demonstram insegurança no que se refere às relações de interações sociais, bem como aspectos afetivos e subjetivos que podem aparecer na sala de aula. Os resultados permitem dizer que uma ampliação do processo de reflexão orientada abordando condicionantes subjetivos da prática docente, possibilita diminuir lacunas no processo de formação docente. A pesquisa conclui apostando em sugestões de metodologias semelhantes ao que foi realizada neste trabalho, como uma possibilidade de alcançar uma das demandas apresentadas pelos sujeitos da pesquisa, de buscar pelo saber experiencial dos professores como forma de espelho para suas ações nas salas de aulas, no entanto, agora, por meio de um processo orientado por um mediador, que ofereça meios de auto observação e análise fundamentados em aportes teóricos.