Efeitos das combinações de prática constante - variada na aprendizagem da habilidade motora saque do voleibol

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Cintia de Oliveira Matos
• Orientador(a): Herbert Ugrinowitsch
• Banca de defesa: Guilherme Menezes Lage, Fernando Copetti
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Programa motor generalizado; Combinação de prática; Parâmetro; Voleibol
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/EEFF-BB9HDR

Os estudos sobre organização da prática mostram que combinar estruturas de prática é benéfico para a aprendizagem do programa motor generalizado (PMG) e dos parâmetros da habilidade. Em geral, esses estudos combinam as práticas constante e aleatória. No entanto, poucos testaram essa questão com tarefas complexas e com outras organizações de prática variada e, além disso, os resultados encontrados em relação à aprendizagem dos aspectos relativos e absolutos (i.e., PMG e parâmetros) da habilidade são contraditórios. O objetivo desse estudo foi investigar o efeito de diferentes organizações de prática variada, inseridas após a prática constante, na aprendizagem do PMG e dos parâmetros da habilidade. Esta pergunta foi investigada com uma amostra de 44 voluntários com idade entre 12 e 14 anos, de ambos os sexos, destros e novatos na tarefa. Os participantes deveriam realizar o saque tipo tênis do voleibol com o objetivo de acertar um alvo posicionado no solo da outra quadra. Todos realizaram um pré-teste, cuja pontuação foi adotada para contrabalança-los dentro de quatro grupos: um que combinou as práticas constante e em blocos (GCB), um que combinou as práticas constante e seriada (GCS), outro que combinou as práticas constante e aleatória (GCA) e um grupo praticou apenas de forma constante (GC). Durante a fase de aquisição foram realizados 252 saques divididos em seis sessões. Na primeira metade dessa fase, todos os saques foram realizados apenas de uma área da quadra. Na segunda metade, exceto para o grupo de prática constante, os saques foram realizados de três diferentes áreas da quadra. O teste de retenção foi realizado 72 horas após o final da fase de aquisição. Os dados foram analisados em relação ao padrão de movimento (PMG) e à pontuação alcançada no alvo (parâmetros da habilidade). Para a análise intra-grupo da fase de aquisição foi realizado o teste t-student e para a análise inter grupos no teste de retenção foi realizada uma ANOVA one way. Os resultados mostraram que o GCB, GCS e GCA melhoraram o PMG e, além disso, a análise detalhada do padrão de movimento mostrou que esses mesmos grupos melhoraram o componente lançamento da bola. Em relação à consistência do PMG, foi encontrada melhora nos grupos que combinaram as práticas constante e em blocos e constante e aleatória. Na medida de parâmetros foi identificada melhora apenas do grupo de prática constante. Em conclusão, nenhuma das combinações de prática levou à aprendizagem de ambos aspectos da habilidade. É possível que durante a aprendizagem de tarefas complexas as modificações advindas da prática aumentem a demanda cognitiva em relação ao padrão de movimento para que a tarefa possa ser realizada. Por outro lado, a prática constante permite aumentar a demanda atencional nos ajustes paramétricos da tarefa.