DIFRATANDO EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DA/NA DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ATRAVÉS DE VOZES DAS CRIANÇAS

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: JULIANA SCHUMACKER PUDELL
Orientador(a): Luzia Aparecida de Souza
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Educação Matemática
Narrativas
Infância, Injustiça Epistêmica
Difração.
Link de acesso: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/8569
Resumo: The aim of this dissertation is to analyze the potential of children's narratives for a school’s practice, of mathematical education, of a teacher training process. Methodologically, we worked with the construction and operation of what we called a narrative booth, which was a welcoming space with a recorder, paper and colored pencils available to children, students in the Early Years of Elementary School, who accepted our invitation to talk about themselves, about school, about mathematics. This choice sought to shift the discussion about mathematical learning from adult theories/practices/trainings to children's speeches/movements/affects in the direction of producing epistemic justice. Basing the discussion on elaborations about childhood (with authors such as César Leite and Bianca Chisté) and epistemic injustice (with Miranda Fricker), this ongoing research is based on the destabilizations that occurred in and after work with children , which guided us in a process of problematizing this author's own teaching training in institutional courses and in professional practice. Keywords: Narratives, Childhood, Epistemic Injustice, Diffraction.
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spelling 2024-03-18T13:59:54Z2024-03-18T13:59:54Z2024https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/8569The aim of this dissertation is to analyze the potential of children's narratives for a school’s practice, of mathematical education, of a teacher training process. Methodologically, we worked with the construction and operation of what we called a narrative booth, which was a welcoming space with a recorder, paper and colored pencils available to children, students in the Early Years of Elementary School, who accepted our invitation to talk about themselves, about school, about mathematics. This choice sought to shift the discussion about mathematical learning from adult theories/practices/trainings to children's speeches/movements/affects in the direction of producing epistemic justice. Basing the discussion on elaborations about childhood (with authors such as César Leite and Bianca Chisté) and epistemic injustice (with Miranda Fricker), this ongoing research is based on the destabilizations that occurred in and after work with children , which guided us in a process of problematizing this author's own teaching training in institutional courses and in professional practice. Keywords: Narratives, Childhood, Epistemic Injustice, Diffraction.O objetivo desta dissertação é analisar a potencialidade de narrativas de crianças para a prática de uma escola, de uma educação matemática, de um processo de formação de professores. Metodologicamente, trabalhamos com a construção e operação do que chamamos de cabine de narrativas e que constituiu-se com gravador, papeis e lápis de cor disponíveis às crianças, alunos/as dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que aceitaram nosso convite para falar de si, de escola, de matemática. Essa escolha buscou deslocar a discussão sobre aprendizagem matemática das teorias/práticas/formações de adultos para as falas/movimentos/afetos infantis na direção de produzir justiça epistêmica. Fundamentando a discussão a partir de elaborações acerca da infância (com autores como César Leite e Bianca Chisté) e da injustiça epistêmica (com Miranda Fricker), essa pesquisa em desenvolvimento constitui-se a partir das desestabilizações ocorridas no e após o trabalho com as crianças, o que nos guiou em um processo de problematização da própria formação docente desta autora em cursos institucionais e em atuação profissional. Palavras – chave: Educação Matemática, Narrativas, Infância, Injustiça Epistêmica, Difração.Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do SulUFMSBrasilEducação MatemáticaNarrativasInfância, Injustiça EpistêmicaDifração.DIFRATANDO EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DA/NA DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ATRAVÉS DE VOZES DAS CRIANÇASinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisLuzia Aparecida de SouzaJULIANA SCHUMACKER PUDELLinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFMSinstname:Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)instacron:UFMSORIGINALDissertação - publicação.pdfDissertação - publicação.pdfapplication/pdf6702774https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/8569/-1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20-%20publica%c3%a7%c3%a3o.pdf60450bb786a6e192209dc8394270ad14MD5-1123456789/85692024-03-18 09:59:55.579oai:repositorio.ufms.br:123456789/8569Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufms.br/oai/requestri.prograd@ufms.bropendoar:21242024-03-18T13:59:55Repositório Institucional da UFMS - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)false
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