Na enchente e na vazante: a escola na várzea amazônica (2010-2022)

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: https://orcid.org/0000-0002-0530-9686
• Outros Autores: NOGUEIRA, Juliana Figueira
• Orientador(a): COLARES, Anselmo Alencar
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Oeste do Pará
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Instituto de Ciências da Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação escolar; Escolas de várzea; Escolas nucleadas; Gestão escolar
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/2738

Esta pesquisa trata da educação escolar em área de várzea na Amazônia brasileira, tendo por objeto um polo educacional composto por escolas nucleadas no município de Óbidos-PA, no oeste paraense. O estudo teve como objetivo geral analisar como as escolas de várzea se organizam material e pedagogicamente frente às mudanças decorrentes dos períodos de enchente e vazante. O recorte temporal do estudo - 2010-2022 - considera o início da organização por polo no município e, estende-se a 2022 para abarcar problemas fundamentais que impactaram as escolas brasileiras, sobretudo, no campo – o governo nefasto de Jair Bolsonaro e a Pandemia de Covid-19. As fontes utilizadas para o estudo foram bibliográficas e documentais, a partir de plataformas para levantamento de fontes sobre a realidade material das escolas como QEdu – Dados Educacionais; Laboratório de Dados Educacionais LDE/UFPR, bem como, portais públicos: IBGE Cidades, site da prefeitura do município de Óbidos, e dados disponibilizados pela Secretaria Municipal de Educação - SEMED e Conselho Municipal de Educação. Diante de um conjunto de fontes para além das legislações e, com vistas a ter uma visão ampliada do processo (CASTANHA, 2011), tomamos o método de estudo de caso ampliado a partir de Burawoy (2014) como técnica, pela vivência no campo de estudo, que trouxe um destaque etnográfico, por razões da inserção da pesquisadora como partícipe da realidade lócus da pesquisa. As mudanças cíclicas que ocorrem no ambiente de várzea refletem na realidade escolar, à medida que requer ações diferenciadas para o enfrentamento dos problemas causados pela enchente e vazante do rio Amazonas. Além disso, toda a rede municipal que oferta educação escolar para atendimento às populações do campo é feita a partir de escolas nucleadas. Os resultados indicam uma tendência de fortalecimento da política de nucleamento que contribui para o fechamento de escolas públicas. Além disso, organização das escolas pela nucleação precariza o trabalho docente e da equipe gestora, forçando que professores com pouca carga horária precisem se deslocar entre duas escolas do polo. No âmbito da infraestrutura das escolas verifica-se que funcionam sob condições elementares mesmo que a política de nucleação proclame melhorias para atendimento das comunidades. As leituras apontaram que estes problemas também ocorrem em outros locais e se agravam com a política neoliberal que precariza o trabalho docente, os processos de ensino e de aprendizagem, com impacto na formação, sobretudo, da classe trabalhadora.