Efeito agudo dos modelos de ensino e aprendizagem na fadiga mental, atenção e tomada de decisão em atletas jovens de voleibol de praia

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Lacerda, Wigna Gouveia de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal da Paraíba
Brasil
Medicina
Programa Associado de Pós Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)
UFPB
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Voleibol de praia
Fadiga mental - Esporte
Atletas jovens
Psicologia do esporte
Treinamento esportivo
Metodologias de ensino no esporte
Cognição esportiva
Desempenho esportivo
Teaching methodologies in sport
Sports cognition
Sports performance
Sports psychology
Sports training
CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA
Link de acesso: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/37122
Resumo: Introduction: Teaching-learning models influence not only technical-tactical performance but also cognitive aspects relevant to sports, such as mental fatigue, attention,and decision-making. Objective: To analyze the acute effects of different teaching-learning models (analytical, hybrid, and situational) on mental fatigue, attention, and decision-making in young beach volleyball athletes. Materials and Methods: This is a quasi-experimental study with a randomized crossover design. The sample consisted of twenty-four female athletes who were exposed to three experimental conditions (analytical, hybrid, and situational models), with a seven-day washout period between each. Mental fatigue was assessed using a Visual Analogue Scale (VAS), attention with the Trail Making Test B, and decision-making through performance analysis in game complexes I and II. Results: All models significantly increased mental fatigue, with the situational model showing the highest overload. No statistically significant differences were found in attention or decision-making, although the hybrid model showed higher average scores. Conclusion: Different teaching- learning models generate distinct cognitive demands, with the situational model inducing greater mental fatigue. The hybrid model appears to be a promising strategy for balancing technical-tactical demands with lower immediate mental overload.
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