Adaptação do Shape Coding para o ensino de Língua Portuguesa para surdos do sexto ano do Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Viana, Joseane Maciel
• Orientador(a): Lebedeff, Tatiana Bolivar
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• Departamento: Centro de Letras e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Língua portuguesa para surdos; Educação de surdos; Shape Coding adaptado; Gramática explícita no ensino de LP; Portuguese language for the deaf; Deaf education; Adaptation of Shape Coding; Explicit grammar in portuguese language teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4478

O presente trabalho se apresenta como uma pesquisa aplicada (LAKATOS, MARCONI, 2003), na busca por inovação das estratégias didáticas a serem utilizadas em sala de aula para alunos surdos além do desenvolvimento de atividades de acordo com as orientações dos PCN (BRASIL, 1998a; 1998b). A partir da tradução e da adaptação do sistema Shape Coding, de Susan Ebbels (2007; 2014), desenvolveu-se o trabalho com a gramática explícita da Língua Portuguesa para reflexão linguística dos conteúdos referentes ao sexto ano do Ensino Fundamental pelo viés da educação bilíngue para surdos. O respeito e valorização das peculiaridades do ensino de LP como L2M2 para surdos basearam-se na incorporação de elementos visuais significativos para estes alunos. A visualidade surda foi estudada através de autores da área dos Estudos Surdos, como Skliar (2001), Campello (2008), Oliveira (2009) e Peluso e Lodi (2015). Documentos oficiais sobre a educação de surdos foram basilares para a adaptação do Shape Coding, com o qual se buscou padrões para a marcação visual de sentenças em LP para a compreensão do funcionamento da língua, comparando-a com a L1 dos alunos ao mesmo tempo em que usam e refletem sobre a sua L2M2. Na prática em sala de aula, pôde-se observar a ampliação da competência linguística dos alunos, principalmente daqueles com surdez mais profunda, através do estudo explícito da gramática da LP além da análise linguística com auxílio de pistas visuais. A reflexão linguística destacou-se como parte importante no processo de ensino de LP como L2M2, inserida em planejamentos de LP, tendo momentos influenciados pelos PCN tanto de LE como de LP.