Metacognição, situatividade e ensino de leitura: compreensão de narrativas de terror.
| Ano de defesa: | 2015 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Cortez, Viviane Ignacio Rosa
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| Orientador(a): |
Roxo, Maria do Rosario da Silva
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| Banca de defesa: | , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
|
| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
|
| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15464 |
Resumo: | Esta dissertação tem o objetivo de verificar se os alunos do sétimo ano do ensino fundamental encontram-se situados como compreendedores em leitura. Além disso, optou-se em propor atividades metacognitivas utilizando as narrativas de terror, que são o nosso objeto de interesse. Desenvolveu-se este estudo à luz dos pressupostos teóricos apresentados pelos estudos em metacognição. Os estudos em metacognição podem fornecer importantes estratégias que explorem a habilidade cognitiva dos alunos como leitores, pois eles pretendem discutir a compreensão das narrativas de terror. Pretende-se com esse trabalho contribuir para as possibilidades de aplicação dos pressupostos relacionados à metacognição no ensino de leitura de narrativas. As atividades foram elaboradas com o intuito de ajudar os alunos das turmas do sétimo ano do ensino fundamental a se tornarem leitores e compreendedores de textos mais conscientes. |
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Cortez, Viviane Ignacio RosaRoxo, Maria do Rosario da Silvahttp://lattes.cnpq.br/2543083972755684Gerhardt, Ana Flávia Lopes MagelaQueiroz, Mario Sérgio Newman053.184.397-13http://lattes.cnpq.br/86980002236422662023-12-22T03:17:46Z2023-12-22T03:17:46Z2015-08-27CORTEZ, Viviane Ignacio Rosa. Metacognição, situatividade e ensino de leitura: compreensão de narrativas de terror. 2015. 192 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras). Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, RJ, 2015.https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15464Esta dissertação tem o objetivo de verificar se os alunos do sétimo ano do ensino fundamental encontram-se situados como compreendedores em leitura. Além disso, optou-se em propor atividades metacognitivas utilizando as narrativas de terror, que são o nosso objeto de interesse. Desenvolveu-se este estudo à luz dos pressupostos teóricos apresentados pelos estudos em metacognição. Os estudos em metacognição podem fornecer importantes estratégias que explorem a habilidade cognitiva dos alunos como leitores, pois eles pretendem discutir a compreensão das narrativas de terror. Pretende-se com esse trabalho contribuir para as possibilidades de aplicação dos pressupostos relacionados à metacognição no ensino de leitura de narrativas. As atividades foram elaboradas com o intuito de ajudar os alunos das turmas do sétimo ano do ensino fundamental a se tornarem leitores e compreendedores de textos mais conscientes.CAPESThis work aims to verify if the students of the seventh grade of elementary school are situated as reading comprehension. In addition, it was decided to propose metacognitive activities using the horror stories that are our object of interest. We developed this study in the light of theoretical assumptions contained in the studies on metacognition. Studies in metacognition can provide important strategies to explore the cognitive ability of students as readers, as they intend to discuss the understanding of the horror stories. The aim of this work is to contribute with the application of possibilities of the assumptions related to metacognition in teaching reading narratives. The activities were developed in order to help students of the classes of the seventh year of elementary school to become readers and reading comprehension texts more conscious.application/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em LetrasUFRRJBrasilInstituto de Ciências Humanas e SociaisCogniçãoensino de leiturametacogniçãonarrativas de terrorsituatividadeCognitionteaching readingmetacognitionhorror narrativessituativityCiências HumanasMetacognição, situatividade e ensino de leitura: compreensão de narrativas de terror.Metacognition, situativity and teaching reading: comprehension of horror stories.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAPPLEGATE, M. D.; QUINN, K. B.; APPLEGATE, A. J. Levels of thinking required by comprehension questions in informal reading inventories. Reading Teacher, 56 (2), 174- 180, 1999. AMARAL, R. M. B. A metáfora na compreensão e interpretação do texto literário. 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CORTEZ, Viviane Ignacio Rosa. Metacognição, situatividade e ensino de leitura: compreensão de narrativas de terror. 2015. 192 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras). Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, RJ, 2015. |
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