O papel do tutor na formação do ensino superior a distância: uma reflexão sobre a própria prática
| Ano de defesa: | 2025 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Mota, Tatiana dos Anjos
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| Orientador(a): |
Goulart, Sílvia Moreira
|
| Banca de defesa: |
Goulart, Sílvia Moreira
,
Paiva, Fabrícia Vellasquez
,
Cardoso, Simone Coutinho
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
|
| Departamento: |
Instituto de Educação
Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu |
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/22794 |
Resumo: | A presente dissertação tem como objetivo central a ressignificação da prática pedagógica da autora na sua atuação enquanto tutora presencial em um curso de Licenciatura em Física ofertado na modalidade semipresencial de Educação a Distância (EaD). Esta pesquisa parte da inquietação pessoal que acaba se transformando em um problema de pesquisa: Qual é, realmente, o meu papel como tutora presencial neste curso? E, mais especificamente, que características da minha própria prática pedagógica foram capazes de provocar, ou não, alterações em certos níveis de desempenho dos estudantes que atendi? Para responder a essa questão, foram definidos como objetivos específicos: revisão bibliográfica e documental acerca das atribuições do tutor presencial, análise da legislação vigente, observação do ambiente de trabalho e das reações dos estudantes, além da elaboração de um plano de ação para enfrentar problemas identificados dentro da sala de aula. O presente estudo, de natureza qualitativa, permitiu que a autora refletisse sobre sua atuação e sobre as lacunas entre o que é formalmente atribuído ao tutor e o que é vivenciado no cotidiano acadêmico. A análise revelou que, mesmo presente na legislação específica as atribuições para os tutores presenciais, a prática pedagógica demanda um papel mais ativo, exigindo um papel de escuta, acolhimento e de habilidades de mediação pedagógica. Com a implementação do plano de ação foi possível observar mudanças positivas na participação e desempenho dos estudantes. Espera-se que esta dissertação possa contribuir, de certa forma, para a valorização da figura do tutor presencial, evidenciando a importância da formação continuada, da construção de práticas reflexivas que favoreçam a aprendizagem no contexto do EaD e do reconhecimento institucional. |
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Mota, Tatiana dos AnjosGoulart, Sílvia Moreirahttps://orcid.org/0000-0003-3844-4697http://lattes.cnpq.br/0346538916616057Goulart, Sílvia Moreirahttps://orcid.org/0000-0003-3844-4697http://lattes.cnpq.br/0346538916616057Paiva, Fabrícia Vellasquezhttp://lattes.cnpq.br/6349241585859531Cardoso, Simone Coutinhohttps://orcid.org/0000-0001-6216-202Xhttp://lattes.cnpq.br/8508134752898851-2025-08-07T17:22:04Z2025-08-07T17:22:04Z2025-04-03MOTA, Tatiana dos Anjos. O papel do tutor na formação no ensino superior a distância: uma reflexão sobre a própria prática. 2025. 106 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática) -Instituto de Educação/ Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, 2025.https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/22794A presente dissertação tem como objetivo central a ressignificação da prática pedagógica da autora na sua atuação enquanto tutora presencial em um curso de Licenciatura em Física ofertado na modalidade semipresencial de Educação a Distância (EaD). Esta pesquisa parte da inquietação pessoal que acaba se transformando em um problema de pesquisa: Qual é, realmente, o meu papel como tutora presencial neste curso? E, mais especificamente, que características da minha própria prática pedagógica foram capazes de provocar, ou não, alterações em certos níveis de desempenho dos estudantes que atendi? Para responder a essa questão, foram definidos como objetivos específicos: revisão bibliográfica e documental acerca das atribuições do tutor presencial, análise da legislação vigente, observação do ambiente de trabalho e das reações dos estudantes, além da elaboração de um plano de ação para enfrentar problemas identificados dentro da sala de aula. O presente estudo, de natureza qualitativa, permitiu que a autora refletisse sobre sua atuação e sobre as lacunas entre o que é formalmente atribuído ao tutor e o que é vivenciado no cotidiano acadêmico. A análise revelou que, mesmo presente na legislação específica as atribuições para os tutores presenciais, a prática pedagógica demanda um papel mais ativo, exigindo um papel de escuta, acolhimento e de habilidades de mediação pedagógica. Com a implementação do plano de ação foi possível observar mudanças positivas na participação e desempenho dos estudantes. Espera-se que esta dissertação possa contribuir, de certa forma, para a valorização da figura do tutor presencial, evidenciando a importância da formação continuada, da construção de práticas reflexivas que favoreçam a aprendizagem no contexto do EaD e do reconhecimento institucional.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESThe main objective of this dissertation is to redefine the author's pedagogical practice in her role as a face-to-face tutor in a Physics Degree course offered in the semi-face-to-face Distance Education (EaD) modality. This research is based on a personal concern that ends up becoming a research problem: What is my role as a face-to-face tutor in this course? And, more specifically, what characteristics of my own pedagogical practice were able to provoke, or not, changes in certain levels of performance of the students I assisted? To answer this question, the following specific objectives were defined: a bibliographic and documentary review on the duties of the face-to-face tutor, an analysis of current legislation, an observation of the work environment and the reactions of the students, in addition to the elaboration of an action plan to address problems identified within the classroom. This qualitative study allowed the author to reflect on her performance and on the gaps between what is formally attributed to the tutor and what is experienced in everyday academic life. The analysis revealed that, even though specific legislation includes the duties of in-person tutors, pedagogical practice demands a more active role, requiring listening, welcoming and pedagogical mediation skills. With the implementation of the action plan, it was possible to observe positive changes in student participation and performance. It is hoped that this dissertation can contribute, in some way, to the valorization of the role of the in-person tutor, highlighting the importance of continuing education, the construction of reflective practices that favor learning in the context of distance education and institutional recognition.porUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e MatemáticaUFRRJBrasilInstituto de EducaçãoInstituto Multidisciplinar de Nova IguaçuEducaçãoEducaçãoEnsino superior – licenciatura em físicaensino a distância - tutor presencial.reflexão sobre a própria práticaHigher education- degree in physics.distance learning- in-person tutor.reflection on one’s own practice.O papel do tutor na formação do ensino superior a distância: uma reflexão sobre a própria práticaThe role of the tutor in distance learning higher education: a reflection on the practice itself.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisASSUMPÇÃO, G., CASTRO, A., CHRISPINO, Á.. Políticas públicas em educação superior a distância - um estudo sobre a experiência do Consórcio Cederj. SciElo, 2018, p. 445-470. AZEVEDO, É. d.. O papel do tutor - professor na ead em nível superior: aspectos históricos e o reconhecimento legal. EAD em Foco, 9 (753), 2019. BACHELARD, G. (1996). A formação do espírito científico. Rio de Janeiro: Contraponto. BATINGA, Georgina Luna; CRUZ, Nelly Kazan Sancho. Competências tutoriais necessárias ao tutor do Ensino a Distância para que realize boas práticas pedagógicas. Revista Práticas Pedagógicas, v. 32, n. 1, p. 24-49, 2023. BRASIL. MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9394/96. Brasília, 20 dez. 1996. BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Documento Orientador de APCN. Área 46: Ensino. Brasília, DF,2019. BIELSCHOWSKY, Carlos Eduardo. Consórcio Cederj: a história da construção do projeto. Ead em Foco, vol. 7 (2), 2017, p. 08-27. 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Porto Alegre: Bookman, 2001.reponame:Repositório Institucional da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALTATIANA DOS ANJOS MOTA.pdfTATIANA DOS ANJOS MOTA.pdfapplication/pdf2238050https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/22794/1/TATIANA%20DOS%20ANJOS%20MOTA.pdf2434f90c8a85265c99383d9476a62fb7MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/22794/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTTATIANA DOS ANJOS MOTA.pdf.txtTATIANA DOS ANJOS MOTA.pdf.txtExtracted texttext/plain192862https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/22794/3/TATIANA%20DOS%20ANJOS%20MOTA.pdf.txt6418b0c70ae2a13a1b719034bc112055MD53THUMBNAILTATIANA DOS ANJOS MOTA.pdf.jpgTATIANA DOS ANJOS MOTA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1261https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/22794/4/TATIANA%20DOS%20ANJOS%20MOTA.pdf.jpg93615367a1e20f3f86e865630a4b233aMD5420.500.14407/227942025-08-08 02:07:15.689oai:rima.ufrrj.br:20.500.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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.bropendoar:2025-08-08T05:07:15Repositório Institucional da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false |
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Ensino superior – licenciatura em física ensino a distância - tutor presencial. reflexão sobre a própria prática Higher education- degree in physics. distance learning- in-person tutor. reflection on one’s own practice. |
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A presente dissertação tem como objetivo central a ressignificação da prática pedagógica da autora na sua atuação enquanto tutora presencial em um curso de Licenciatura em Física ofertado na modalidade semipresencial de Educação a Distância (EaD). Esta pesquisa parte da inquietação pessoal que acaba se transformando em um problema de pesquisa: Qual é, realmente, o meu papel como tutora presencial neste curso? E, mais especificamente, que características da minha própria prática pedagógica foram capazes de provocar, ou não, alterações em certos níveis de desempenho dos estudantes que atendi? Para responder a essa questão, foram definidos como objetivos específicos: revisão bibliográfica e documental acerca das atribuições do tutor presencial, análise da legislação vigente, observação do ambiente de trabalho e das reações dos estudantes, além da elaboração de um plano de ação para enfrentar problemas identificados dentro da sala de aula. O presente estudo, de natureza qualitativa, permitiu que a autora refletisse sobre sua atuação e sobre as lacunas entre o que é formalmente atribuído ao tutor e o que é vivenciado no cotidiano acadêmico. A análise revelou que, mesmo presente na legislação específica as atribuições para os tutores presenciais, a prática pedagógica demanda um papel mais ativo, exigindo um papel de escuta, acolhimento e de habilidades de mediação pedagógica. Com a implementação do plano de ação foi possível observar mudanças positivas na participação e desempenho dos estudantes. Espera-se que esta dissertação possa contribuir, de certa forma, para a valorização da figura do tutor presencial, evidenciando a importância da formação continuada, da construção de práticas reflexivas que favoreçam a aprendizagem no contexto do EaD e do reconhecimento institucional. |
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2025 |
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MOTA, Tatiana dos Anjos. O papel do tutor na formação no ensino superior a distância: uma reflexão sobre a própria prática. 2025. 106 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática) -Instituto de Educação/ Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, 2025. |
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MOTA, Tatiana dos Anjos. O papel do tutor na formação no ensino superior a distância: uma reflexão sobre a própria prática. 2025. 106 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática) -Instituto de Educação/ Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, 2025. |
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