Modelo operacional de educação continuada para profissionais de engenharia baseado em competências digitais para atender a desafios e oportunidades da transformação digital

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Gargioni, Sérgio Luiz
Orientador(a): Santos, Neri dos
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/251226
Resumo: Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2023.
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaGargioni, Sérgio LuizSantos, Neri dosRados, Gregório Jean Varvakis2023-09-25T23:12:48Z2023-09-25T23:12:48Z2023383643https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/251226Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2023.Este trabalho de tese apresenta um modelo operacional de educação continuada para profissionais de engenharia atuantes no mercado e para estudantes regulares em final do curso de graduação, como extensão ou disciplinas optativas, com foco na abordagem de Transformação Digital e baseado nos conceitos contemporâneos e atuais de aprendizagem por competências digitais, exigidas pelo mundo empresarial. Isso será alcançado por meio da oferta de um programa de educação continuada (lifelong learning), que combina o ambiente universitário com o ambiente empresarial. A pesquisa é baseada em um estudo de caso de uma disciplina-referência do Curso de Engenharia Mecânica da Universidade Federal de Santa Catarina e suas possibilidades de atualização pedagógica. A fundamentação teórica inclui os fundamentos da ?Educação em Engenharia?, ?Aprendizagem por Competências?, ?Transformação Digital na Educação?, assim como a abordagem da ?Aprendizagem por Competências? e os conceitos de ?Competência Digital?. Além disso, este trabalho considera as Diretrizes Curriculares Nacionais, que preveem a estruturação dos cursos de engenharia em uma estrutura curricular por competências e a adoção de metodologias de aprendizagem ativas, como a resolução de problemas, o desenvolvimento de projetos e o enfrentamento de desafios. Apesar dos muitos estudos já realizados sobre os diferentes temas relacionados, não foi encontrada, na revisão da literatura efetuada, uma proposta efetiva para a educação continuada de profissionais de engenharia exigidos pelo segmento empresarial de um modo geral. Isso motivou a investigação das seguintes questões de pesquisa neste trabalho: Quais competências um profissional de engenharia deve possuir para atender às oportunidades de exercício profissional e os desafios da indústria e demais organizações? Quais são os processos pedagógicos de ensino e aprendizagem que devem ser considerados para a modelagem de um curso de aperfeiçoamento na modalidade híbrida que atenda às exigências desse mercado? Os procedimentos metodológicos deste trabalho de pesquisa estão baseados no Design Science Research (DSR), utilizando-se dois modelos conceituais de referência, em termos de ?objetos de aprendizagem? e em termos de ?objetos de conhecimento?, que não são atendidos pelo curso regular de Engenharia da UFSC, que é usado, também, como estudo de caso sumário, juntamente com outros nacionais e internacionais. O levantamento dos dados foi realizado por meio de questionários e de entrevistas semiestruturadas, incluindo alunos, professores, profissionais egressos já atuantes no mercado, bem como dirigentes seniores de empresas empregadoras de engenheiros e profissionais de referência. Como resultado, é proposto um modelo operacional de educação continuada para profissionais de engenharia já formados e complementar à formação dos alunos de Engenharia da Universidade Federal de Santa Catarina ou de outras instituições de ensino superior, baseado em competências digitais para atender aos desafios e oportunidades da transformação digital.Abstract: This thesis presents an operational model of continuing education for engineering professionals in the market and for regular students nearing the end of their undergraduate programs, as an extension or elective courses, with a focus on the approach of Digital Transformation based on contemporary and current concepts of digital competency-based learning required by the business world. This will be achieved through the provision of a lifelong learning program that combines the university environment with the business environment. The research is based on a case study of a reference discipline in the Mechanical Engineering course at the Federal University of Santa Catarina and its possibilities for pedagogical updating. The theoretical foundation includes the fundamentals of \"Engineering Education,\" \"Competency-Based Learning,\" \"Digital Transformation in Education,\" as well as the approach of \"Competency-Based Learning\" and the concepts of \"Digital Competency.\" Additionally, this work considers the National Curriculum Guidelines, which foresee the structuring of engineering courses in a competency-based curriculum structure and the adoption of active learning methodologies such as problem-solving, project development, and facing challenges. Despite the many studies already conducted on the different related topics, an effective proposal for the continuing education of engineering professionals required by the business sector in general was not found in the literature review carried out. This motivated the investigation of the following research questions in this work: What competencies should an engineering professional possess to meet the opportunities for professional practice and the challenges of the industry and other organizations? What are the pedagogical teaching/learning processes that should be considered for modeling a hybrid improvement course that meets the requirements of this market? What criteria should be considered for selecting one or a set of pilot disciplines? The methodological procedures of this research work are based on Design Science Research (DSR), using two conceptual reference models in terms of \"learning objects\" and \"knowledge objects\" that are not covered by the regular engineering course at UFSC, which is also used as a brief case study, along with others from national and international sources. Data collection was conducted through questionnaires and semi-structured interviews, including students, professors, alumni professionals already working in the market, as well as senior executives from engineering employers. As a result, an operational model of continuing education for engineering professionals who have already graduated is proposed, complementing the education of engineering students at the Federal University of Santa Catarina or other higher education institutions, based on digital competencies to address the challenges and opportunities of digital transformation.425 p.| il., gráfs.porGestão do conhecimentoEngenharia e gestão do conhecimentoEngenhariaEducação baseada na competênciaEducação digitalCompetência no uso de computadoresModelo operacional de educação continuada para profissionais de engenharia baseado em competências digitais para atender a desafios e oportunidades da transformação digitalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALPEGC0777-T.pdfPEGC0777-T.pdfapplication/pdf8480689https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/251226/1/PEGC0777-T.pdf2efce07aeffdaebff14ebdc361e7da6aMD51123456789/2512262023-09-25 20:12:51.573oai:repositorio.ufsc.br:123456789/251226Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732023-09-25T23:12:51Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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