A formação do leitor-literário na educação infantil: a interação da palavra da vida cotidiana com a palavra literária

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2013
Autor(a) principal: Escouto, Nivia Barros
Orientador(a): Bortolotto, Nelita
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/122715
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.
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Bakhtin e seu Círculo e na psicologia histórico-cultural, especialmente no pensamento de Lev Semenovitch Vigotski no que diz respeito a conceitos como infância, aprendizagem, imaginação e criação. As reflexões e a análise de dados da pesquisa de campo de caráter longitudinal permitiram-me concluir que a formação do leitor-literário tem seu espaço na creche. O trabalho ali desenvolvido proporciona condições e fornece elementos para que essa formação se institua e se consolide, pelo convívio da criança com adultos-leitores, com as outras crianças que frequentam a instituição e pelo acesso a livros de leitura, ou seja, à palavra literária. A formação do leitor-literário passa, portanto, pela relação entre as palavras das crianças e as dos outros que participam da construção da história de leitura da criança e lhe possibilitam a aprendizagem e o desenvolvimento do que se refere à produção literária e a outros enunciados próprios desse campo de conhecimento. A leitura, nesse espaço institucional, ganha assim o estatuto de conhecimento a ser construído de modo sistemático. Explicitar esse processo de relações que a criança estabelece com seus possíveis interlocutores e com a palavra literária no transcurso do ato pedagógico pode apontar caminhos aos direcionamentos teórico-metodológicos a serem efetuados quando se tem como objetivo o trabalho com a leitura literária no contexto das creches. <br>Abstract : In this dissertation I propose to investigate how infants interact within the literary sphere and consequently how the reader can develop literacy in the context of early childhood education therefore, at a basic level of education. To achieve this goal we performed a case study at an educational institution in the city of Florianópolis / SC, specifically in a nursery. The research data was generated based on observations, photos and video footage. The theoretical foundations and methodology used in the research are based upon the assumptions and the theory of dialogism by Mikhail M. Bakhtin and his Circle and also cultural-historical psychology, especially the thoughts of Lev Vigotsky Semenovitch, with regards to concepts such as childhood, learning, imagination and creation. The reflection and analysis of the field research within a longitudinal led me to conclude that the formation of the literary reader has its place in the nursery. The work developed at the institute offers conditions and provides elements for setting up and consolidating training, through contact with the child-adult readers and with other children who attend the institution for access to books and reading, ie the literary word. The formation of the literary reader is therefore, the relationship between the children's words and of those participating in the construction of the child's history of reading, so enabling learning and development with regards to literary production and other utterances within their field of knowledge. Thus, reading in this institutional area allows the acquisition of knowledge to be built in a systematic way. Explaining the process of relationships that the child establishes with its possible interlocutors, the literary word and within the course of the pedagogical act, can indicate theoretical and methodological directions when it aims to work with literary reading in the context of a nursery.196 p.| il.porEducaçãoLeituraCriançasFlorianópolis (SC)CrechesFlorianópolis (SC)Educação infantilA formação do leitor-literário na educação infantil: a interação da palavra da vida cotidiana com a palavra literária info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL322205.pdfapplication/pdf2908715https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/122715/1/322205.pdfee580fff38da7defd026ce8d106c4514MD51123456789/1227152014-08-06 14:16:52.434oai:repositorio.ufsc.br:123456789/122715Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestsandra.sobrera@ufsc.bropendoar:23732014-08-06T17:16:52Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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