Análise do discurso sobre a formação docente no Programa de Residência Pedagógica

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: FALEIROS, Lucas Mellini
• Orientador(a): BARBOSA, Marinalva Vieira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores-formação.; Análise do discurso.; Política pública.; Teacher training.; Discourse analysis.; Public policy.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1761

A formação docente é uma área de pesquisa que está em constante disputa teórica e conceitual. No Brasil, se tornou uma política pública governamental a partir do momento em que o acesso à educação passou a ser uma demanda da sociedade capitalista, após a Revolução Industrial. Desde então, o Estado tem despendido esforços para a capacitação de futuros docentes destinados à atuação na rede básica de ensino. A começar pelas primeiras Escolas Normais, com currículos demasiadamente técnicos, até as mudanças encabeçadas pelas entidades da sociedade civil em prol de uma educação igualitária, gratuita e de qualidade, no final do século XX, os cursos de formação docente sempre refletiram o papel do professor na sociedade. Após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996, diversas foram as políticas públicas destinadas tanto para a formação inicial, como para a formação continuada de professores. Na pesquisa que resultou nesta dissertação, volto-me para o Programa de Residência Pedagógica (PRP), instituído em 2018, período de crise política após o impeachment da ex-presidente Dilma Rousseff em 2016, e destinado aos cursos de licenciatura de todo o país, com o objetivo de aperfeiçoar a formação inicial dos licenciandos por meio da imersão nas escolas. Tenho como objetivo principal compreender, utilizando a Análise do Discurso (AD) de base foucaultiana, o que é entendido pelo PRP como formação docente, e como sua proposta dialoga com o atual campo de estudos dessa área educacional. Como referencial teórico-metodológico, utilizo as contribuições de Michel Foucault (1999, 2020), em sua fase de estudos arqueogenealógicos, mobilizando conceitos como discurso, enunciado, objeto e formação discursiva, pertinentes às análises. O discurso presente nos documentos norteadores do PRP, que dão diretrizes para o funcionamento do programa durante sua primeira versão (2018-2019), compõe os dados analisados. Fazem parte do corpus textual: a portaria GAB nº38, que instituiu o PRP, assim como o edital CAPES 2018 e os projetos institucionais de duas universidades públicas localizadas na região do Triângulo Mineiro – MG. Nossa análise apontou para o PRP como uma política pública que, ao construir sua discursividade sobre a formação docente, condiciona um modo específico de se tornar professor. Uma formação pedagógica ancorada, predominantemente, em saberes do campo político e econômico é legitimada.