Projeto de letramento: o ensino da leitura e da escrita como práticas emancipadoras no nono ano do ensino fundamental II

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: AZEVEDO, Roberta Adalgisa Gê- Acaiaba de
• Orientador(a): CAVALCANTI, Jauranice Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional
• Departamento: Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Práticas de leitura e escrita.; Letramento ideológico.; Projeto de letramento.
• Palavras-chave em Espanhol: Prácticas de lectura y escrita.; Letramiento ideológico.; Proyecto de letramiento.
• Área do conhecimento CNPq: Letras
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/667

Este estudio tiene como enfoque promocionar, analizar y describir la ejecución y las implicaciones de un proyecto de letramiento en un salón del último año de secundaria ( en Brasil 9º año de Enseñanza Fundamental II) de una escuela de la ciudad de Bom Despacho, en el estado de Minas Gerais (MG) en Brasil. De este modo, dando énfasis a la concepción de la lectura como una forma de interacción y a la escrita como un proceso de interlocución. La investigación en este caso, centrase en la compresión de que un lenguaje es inherente al ser humano y lo constituye como sujeto activo en su medio social, proporcionándole bases para la interacción consciente e emancipadora en su espacio, dándole la oportunidad de “construirse” al mismo tiempo a la construcción de la sociedad en que vive. Se supone, también, que el letramiento como una práctica social, que ocurre en diferentes contextos históricos, sociales y culturales. De este modo, la presente investigación entiende y defiende que, mientras como practica social, el letramiento refleja mucho más que la habilidad de lectura y escrita, es una posibilidad de acción y reflexión acerca del mundo, que uno hace de las prácticas de lectura y escrita que posibilitan promocionar la emancipación social del sujeto. Después, guiado por las enseñanzas de Oliveira, et al (2014), Kleiman (2002), Soares (2003), Freire (2002), Brito (2015), Bunzen (2006), Bakthin (1997), Geraldi (1997) y Street (2014), el proyecto de letramiento realizado en el salón del 9º año de secundaria tuvo como objetivo mostrar que cuando se desarrolla en la perspectiva “ ideológica” (Street ,2014), el letramiento está inmerso de valores sociales y democráticos, favoreciendo el desarrollo del sujeto social. Para alcanzar tal objetivo, a partir de una investigación (encuesta), acerca de los anhelos y necesidades de los alumnos involucrados en la investigación, fue seleccionado el tema prejuicio racial y partiendo de él varias prácticas del uso de la lectura y escrita fueron desarrolladas adentro y afuera del ambiente escolar, tales como: pintura, danza, programas de radio, investigaciones, repartición de volantes, entre otros. La investigación alcanza sus objetivos en la medida en que el proyecto de letramiento desarrollado ha permitido a los sujetos que de él participan actuar de forma protagónica y significativa en la sociedad en que viven.