As raízes culturais do lesson study e seu processo de adaptação e apropriação em diferentes contextos : contribuições à aprendizagem do professor que ensina matemática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Gonçalves, Kezia Viana, 1981-
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: [s.n.]
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Lesson study
Cultura
Práticas glocais
Aprendizagem docente
Culture
Glocal practices
Teacher learning
ODS: 4. Educação de qualidade
Link de acesso: https://hdl.handle.net/20.500.12733/34426
Resumo: Orientador: Dario Fiorentini
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spelling As raízes culturais do lesson study e seu processo de adaptação e apropriação em diferentes contextos : contribuições à aprendizagem do professor que ensina matemáticaThe cultural roots of lesson study and its process of adaptation and appropriation in different contexts : contributions to the learning of the mathematics teacherLesson studyCulturaPráticas glocaisAprendizagem docenteCultureGlocal practicesTeacher learningODS: 4. Educação de qualidadeOrientador: Dario FiorentiniTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Instituto de Física Gleb WataghinResumo: Este trabalho de tese teve por objetivo narrar, interpretar e compreender os processos de adaptação e apropriação cultural das práticas formativas de Lesson Study (LS), ao longo do tempo e em diferentes contextos e culturas, e discutir suas contribuições para a aprendizagem profissional docente, sob uma perspectiva sociocultural. O estudo foi direcionado a responder à seguinte questão investigativa: "Como os processos de adaptação e apropriação cultural das práticas colaborativas e formativas de LS, em diferentes contextos e culturas, contribuem para compreender o Lesson Study Híbrido (LSH) sintetizado pelo Grupo de Sábado (GdS) no Brasil, e suas contribuições para a aprendizagem docente?". Para responder a essa pergunta, adotou-se uma abordagem qualitativa, do tipo revisão narrativa, com levantamento de estudos sobre o LS, para, mediante análise dos mesmos, narrar interpretativamente as raízes culturais do LS e seu processo de adaptação e apropriação. Essa abordagem narrativa diferencia-se das revisões sistemáticas por reunir, para revisão, publicações que, embora nem sempre apresentem uma problemática bem definida, dialogam com a questão de interesse da pesquisadora. Com isso, considerou-se a ampla possibilidade de apropriação e adaptação cultural, e o reconhecimento dos desafios e diferenças de implementar uma ideia global em prática local, a partir da perspectiva sociocultural da aprendizagem. Diante da geratividade entre teoria e método, foram utilizadas as lentes da teoria da aprendizagem situada e do conceito de comunidade de prática para aprofundar uma discussão sobre os aspectos culturais do LS, tendo em vista suas raízes no Japão, sua adaptação em diferentes contextos e culturas, e a contribuição desse processo para a aprendizagem do professor que ensina matemática. Nessa perspectiva, a pesquisadora assumiu a condição de pesquisadora-intérprete, sob o entendimento de que toda investigação do LS frente à cultura constitui um exercício interpretativo, atravessado por experiências e compreensões situadas na prática. Como resultado dessa interpretação, foi elaborada uma matriz cultural do LS que contribuiu para o desenvolvimento de uma Metassíntese organizada em três eixos, incorporando os elementos híbridos e fronteiriços presentes na experiência do GdS, especialmente no que se refere à invenção e criação de uma abordagem híbrida do LS por essa comunidade fronteiriça. Em síntese, este estudo permitiu compreender que não há um modelo ou uma concepção única e padronizada sobre o que seria a prática de LS. Ao contrário, o que se revela é que o LS constitui uma prática e um campo de estudo em constante movimento em que múltiplas adaptações e reinvenções se tornam possíveis e pertinentes, tendo em vista as diferentes realidades e especificidades culturais de cada contexto em que esse processo formativo e investigativo será utilizado e desenvolvidoAbstract: This doctoral dissertation aimed to narrate, interpret, and understand the processes of adaptation and cultural appropriation of Lesson Study (LS) as a formative practice, over time and across different contexts and cultures, and to discuss its contributions to professional teacher learning from a sociocultural perspective. The study was guided by the following research question: "How do the processes of adaptation and cultural appropriation of collaborative and formative LS practices, in different contexts and cultures, contribute to understanding the Hybrid Lesson Study (HLS) synthesized by the Grupo de Sábado (GdS) in Brazil, and its contributions to teacher learning?". To address this question, a qualitative approach was adopted, specifically a narrative review of studies on LS. Through interpretative analysis, the research aimed to narrate the cultural roots of LS and its processes of adaptation and appropriation. This narrative approach differs from systematic reviews by bringing together publications that, although not always based on a well-defined problem, engage in dialogue with the researcher’s question of interest. Thus, the study considered the broad possibilities of cultural appropriation and adaptation, as well as the recognition of the challenges and differences involved in implementing a global idea into local practice, based on a sociocultural perspective of learning. In light of the generative relationship between theory and method, the study employed the lenses of situated learning theory and the concept of communities of practice to deepen the discussion on the cultural aspects of LS, considering its origins in Japan, its adaptation across various contexts and cultures, and the contribution of this process to the learning of mathematics teachers. From this perspective, the researcher assumed the role of interpreter-researcher, based on the understanding that all investigation of LS in relation to culture constitutes an interpretative exercise, shaped by situated experiences and understandings of practice. As a result of this interpretation, a cultural matrix of LS was developed, contributing to the formulation of a Metasynthesis organized around three analytical axes. This matrix incorporated the hybrid and border-crossing elements present in the experience of the GdS, particularly regarding the invention and creation of a hybrid LS approach by this boundary community. In summary, the study made it possible to understand that there is no single or standardized model of what LS practice should be. On the contrary, what emerges is that LS constitutes both a practice and a field of study in constant motion, where multiple adaptations and reinventions are possible and relevant, depending on the specific realities and cultural characteristics of each context in which this formative and investigative process is applied and developedAbertoDoutoradoEnsino de Ciências e MatemáticaDoutora em Ensino de Ciências e Matemática[s.n.]Fiorentini, Dario, 1950-Rink, JulianaRichit, AdrianaBarros, Ana Paula Rodrigues Magalhães deNeves, Regina da Silva PinaUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Instituto de Física Gleb WataghinPrograma de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e MatemáticaUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASGonçalves, Kezia Viana, 1981-20252025-05-26T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdf1 recurso online (194 p.) : il., digital, arquivo PDF.https://hdl.handle.net/20.500.12733/34426GONÇALVES, Kezia Viana. As raízes culturais do lesson study e seu processo de adaptação e apropriação em diferentes contextos: contribuições à aprendizagem do professor que ensina matemática. 2025. 1 recurso online (194 p.) Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Instituto de Física Gleb Wataghin, Campinas, SP. Disponível em: 20.500.12733/34426. Acesso em: 27 abr. 2026.https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1508740Cover: https://repositorio.unicamp.br/capa/capa?codigo=1508740porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPinfo:eu-repo/semantics/openAccess2026-03-26T15:09:29Zoai::1508740Biblioteca Digital de Teses e DissertaçõesPUBhttp://repositorio.unicamp.br/oai/tese/oai.aspsbubd@unicamp.bropendoar:2026-03-26T15:09:29Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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