Conversas ao pé do ouvido: histórias de professoras que ousam fazer diferente

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2007
Autor(a) principal: Bucholz, Sandra David
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Formação continuada
Subjetividade
Experiência
Autonomia
Link de acesso: https://bibliodigital.unijui.edu.br/items/8cb305ad-4b10-463e-93f8-59b5c6b35984
Resumo: 143 f.
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spelling Conversas ao pé do ouvido: histórias de professoras que ousam fazer diferenteFormação continuadaSubjetividadeExperiênciaAutonomia143 f.Este trabalho trata da investigação realizada com um grupo de professoras envolvidas em processo autônomo de formação continuada. A pesquisa procurou compreender essa possibilidade de formação no âmbito da escola e seus efeitos nas trajetórias profissionais e pessoais de quatro professoras, bem como seus reflexos nas mudanças mais amplas das políticas de formação docente e inovação pedagógica. A opção metodológica foi de imersão da pesquisadora no cotidiano do grupo em estudo, constituindo-se como sujeito que dialoga, observa e interpreta o processo numa abordagem de pesquisa qualitativa com viés etnográfico. Desse modo, as narrativas, histórias de vida, depoimentos e registros em diário de campo foram os instrumentos na coleta de dados, os quais foram transcritos e interpretados na interlocução com estudiosos que têm se dedicado à pesquisa sobre formação docente, tais como A. Nóvoa, Tardif, Conelly e Clandinin, Ponte, Sacristán, Larrosa e outros. Maturana e Varela foram as referências teóricas no entendimento da formação continuada das professoras como processo autônomo, complexo e subjetivo em que o viver-conhecer se tece em redes de experiências e conversações produtoras de conhecimento, fluindo em congruências múltiplas no desejo de mudar. Nessa perspectiva, a pesquisa aponta para a possibilidade de mudanças na formação de políticas públicas de formação docente pautando-as em uma racionalidade que considere o sujeito professor e as circunstâncias do seu viver como âncoras do processo pedagógico.2011-12-07T17:18:30Z20072011-12-07T17:18:30Z2011-12-07info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://bibliodigital.unijui.edu.br/items/8cb305ad-4b10-463e-93f8-59b5c6b35984Bucholz, Sandra Davidporreponame:Repositório Institucional da UNIJUIinstname:Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI)instacron:UNIJUIinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-04-30T18:27:06Zoai:bibliodigital.unijui.edu.br:123456789/376Repositório InstitucionalPUBhttps://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/oai/requestbiblio@unijui.edu.bropendoar:2025-04-30T18:27:06Repositório Institucional da UNIJUI - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI)false
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