Educação ambiental e educação de jovens e adultos: um estudo a partir de teses e dissertações

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Urbancic, Andréia Cristina [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação ambiental; Educação de jovens e adultos; Earte; Environmental education; Youth and adult education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/157325

O campo da Educação Ambiental tem acumulado uma larga experiência na produção de conhecimento apresentado na forma de teses e dissertações. Destaca-se que a primeira tese de doutorado no campo é do ano de 1989. Além disso, também destacamos o fato de que há uma escassa produção acadêmica que indique os significados produzidos pelo campo da Educação Ambiental sobre a Educação de Jovens e Adultos, sendo este um nível educativo ainda muito significativo em termos sociais em nosso país. Diante deste contexto apresentamos a seguinte questão de pesquisa: O que as teses e dissertações do campo de pesquisa da Educação Ambiental, presentes no Banco Earte, podem nos revelar sobre as práticas pedagógicas de Educação Ambiental desenvolvidas na Educação de Jovens e Adultos? Para a construção desta investigação nos voltamos para o banco de teses e dissertações do Earte, em especial para as teses e dissertações que envolvem a Educação Ambiental e a Educação de Jovens e Adultos em espaços escolares. Esta é uma pesquisa tipo documental que se fundamenta em abordagens de natureza qualitativa. O corpus documental desta investigação foi construído a partir das teses e dissertações presentes no banco de dados do Earte. A interpretação dos dados foi realizada por meio da metodologia de análise de conteúdo, que possui objetivos bem definidos e que servem para “desvendar o que está oculto” no texto, mediante decodificação da mensagem e foram utilizadas as categorias “Temas de estudo” e “Dialogicidade”. Os resultados desta investigação indicam que a escola é considerada fundamental para a transformação social, as práticas pedagógicas analisadas nas dissertações, em sua maioria, podem ser entendidas como compartilhando a perspectiva transformadora da sociedade, todavia não foram encontrados limites explícitos e implícitos de tais práticas na perspectiva de mudança social.