Princípios enunciativos para abordagem de leitura e escrita como atividades integradas nos anos finais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Silva, Josenir Sousa da
• Orientador(a): Silva, Carmem Luci da Costa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Base Nacional Comum Curricular; Enunciação; Leitura e escrita; Ensino fundamental; Linguagem e línguas
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/278630

Cette thèse a pour thème la lecture et l’écriture en intégration dans les dernières années du Ensino Fundamental [équivaut au Collége]. Pour traiter de ce thème, l’objectif général suivant a été élaboré: proposition de principes énonciatifs, à partir de la réflexion d’Émile Benveniste, pour le traitement intégré de la lecture et de l’écriture de textes dans les dernières annès du Ensino Fundamental. Cet objectif a été scindé en trois objectifs spécifiques, à savoir: 1) vérification de la manière dont le Base Nacional Comum Curricular (BNCC), un document normatif pour les actions pédagogiques à l’école élémentaire, aborde la relation entre la lecture et l’écriture dans les dernières annès du Ensino Fundamental; 2) constitution d’une base théorique énonciative, fondée sur la réflexion d’Émile Benveniste, pour ancrer l’approche de la lecture et de l’écriture comme des activités intégrées et 3) proposition de principes énonciatifs pour le traitement de la lecture et de l’écriture en tant qu’activités intégrées dans les dernières années du Ensino Fundamental, avec l’opérationnalisation de ces principes par l’illustration d’activités, pouvant être travaillées en classe à ce niveau d’enseignement. Ces objectifs spécifiques sont liés aux trois chapitres de cette thèse. Dans le premier chapitre, on vérifie comment les directives officielles, en particulier le BNCC, guident l’approche de la lecture et de l’écriture en langue portugaise, surtout pour les dernières annès du Ensino Fundamental. Dans le deuxième chapitre, les notions-clés de la perspective énonciative d’Émile Benveniste sont présentées à partir de la lecture, principalement, des textes qui intègrent les parties “La communication” et “L’homme dans la langue” des ouvrages Problèmes de linguistique générale 1 et Problèmes de linguistique générale 2. Dans ce chapitre, une coupure théorique textuelle a été faite, liée aux notions de langage, de langue et d’énonciation, en mettant l’accent sur l’aspect de la fonction médiatrice entre les humains présente dans chacune de ces notions, pour penser la langue en exercice dans les pratiques linguistiques humaines. Ce chapitre conduit à la construction du troisième et dernier chapitre, dans lequel, outre les textes de Benveniste, les réflexions de Naujorks (2011) et de Knack (2012) sont considérées, respectivement sur la lecture et sur le texte écrit, pour la proposition de principes énonciatifs, illustrant l’opérationnalisation de ces principes dans les activités intégrées de lecture et d’écriture, à partir de tableaux d’activités suggérés par le BNCC, en particulier les suggestions liées au champ d’action dans la vie publique. Les principes linguistiques généraux sous-tendent les principes énonciatifs spécifiques, dont l’opérationnalisation, en dialogue avec Silva (2020), a permis la formulation d’activités illustratives de production de textes écrits et de lectures en tant qu’actions intégrées dans l’enseignement de la langue portugaise dans les dernières annès du Ensino Fundamental. Cette opérationnalisation considère, d’une part, la lecture comme un provocateur de l’écriture et venant d’autres écrits; et, d’autre part, l’écriture comme provoquée par la lecture et provocatrice de nouvelles lectures et écritures. Donc, cette thèse établit un chemin d’interlocution entre les documents officiels (BNCC) et la science linguistique – en l’occurrence, le point de vue d’Émile Benveniste sur le langage, la langue et l’énonciation – pour contribuer à l’enseignement de la langue portugaise dans les dernières annès du Ensino Fundamental. Ainsi, elle promeut une réflexion comme proposition de médiation entre la recherche produite à l’Université et l’École Elémentaire.