A literatura de cordel como prática motivadora da leitura e da escrita em sala de aula

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: SILVA, Ana Valéria Ubaldo da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Unidade Acadêmica de Garanhuns; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Letras (PROFLETRAS)
• Palavras-chave em Português: Literatura de cordel; Leitura; Escrita; Prática pedagógica; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8062

As práticas da leitura e da escrita, em sala de aula, algumas vezes, são vistas por alguns alunos de escolas públicas como atividades arbitrárias e cansativas, e não como uma prática importante que servirá para toda a vida. Este trabalho investiga a utilização da literatura de Cordel como ferramenta pedagógica de intervenção para motivar o desenvolvimento da leitura e da escrita desses alunos. Através de uma linguagem simples e direta, associada à sonoridade da rima, o Cordel permite uma abordagem ampla e interdisciplinar. Utilizando a variedade linguística e os elementos culturais com os quais os alunos da classe popular se identificam, o uso do Cordel permite uma experiência agradável e significativa de aprendizagem. Partindo dessa explanação, este trabalho levanta os seguintes questionamentos: quais são as causas do desinteresse demonstrado pelos alunos durante as atividades de leitura e escrita? E de que forma o professor pode motivá-los a desenvolver o interesse por esse aprendizado? A metodologia de pesquisa utilizada é a pesquisa-ação. A análise dos dados enfatiza o método qualitativo. Esta pesquisa tem como objeto de estudo as práticas docentes utilizadas pelos professores de Língua Portuguesa com alunos de duas turmas do oitavo ano do Ensino Fundamental II, da Escola Mª Emília Cantarelli, na cidade de Belém do São Francisco- PE. Os teóricos escolhidos para embasar este trabalho são Antunes (2002,2003 e 2004), Bazerman (2005), Colomer (2007), Foucault (2010 e 2011), Freire (1996), Geraldi (1988 e 2012), Kato (2002), Kleiman (1996), Koch (1989 e 2006), Passarelii (2012), Marcuschi (1999), Vygotsky (1999), Lajolo (2005), Zumthor, (2010) e outros. Visto que eles ratificam a importância da dinamização das aulas e do trabalho com gêneros variados para fazer das aulas momentos atrativos de aprendizagem. Os resultados obtidos indicam que o Cordel, devido aos seus temas, linguagem e características nordestinas, atrelado à expressividade da performance e utilizando as novas tecnologias, consegue motivar a participação dos alunos nas práticas de leitura e escrita.