Professores bacharéis sem formação pedagógica formal e “bem-sucedidos” na docência da educação profissional

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Fogaça, Márcia Rosane Juppen
• Orientador(a): Knijnik, Gelsa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professor bacharel; Saberes pedagógicos; Competências docentes; Educação profissional
• Palavras-chave em Inglês: Professor bachelor; Pedagogical knowledge; Teaching skills; Professional education
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6905

O trabalho tem como objetivo geral analisar os motivos pelos quais professores bacharéis que não possuem formação pedagógica formal são considerados “bem-sucedidos” na atuação na Educação Profissional. Os objetivos específicos são conhecer como se processou o ingresso do bacharel, que não possui formação pedagógica formal, na Educação Profissional; analisar como se deu a construção da identidade docente; discutir sobre quais competências e saberes são mobilizados na docência pelo bacharel que, mesmo não possuindo formação pedagógica formal, é considerado um professor “bem-sucedido”, examinando como essas competências e saberes se expressam em sua prática pedagógica. O problema de pesquisa que norteia o estudo é como os professores bacharéis que não possuem formação pedagógica formal são considerados “bem-sucedidos” em sua atuação na Educação profissional. Nessa perspectiva, a metodologia utilizada é qualitativa, e o procedimento metodológico é a entrevista semiestruturada, gravada e posteriormente transcrita. A pesquisa é realizada em uma empresa do Sistema S, localizada na cidade de Porto Alegre. Participam do estudo 7 professores efetivos da instituição que não possuem formação pedagógica e atuam na docência há mais de três anos. Para dar suporte teórico à pesquisa, realiza-se uma revisão bibliográfica de trabalhos que versam sobre saberes e competências docentes e uma breve análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que trata, dentre outros aspectos, da formação profissional para diplomados que atuam na educação básica. Os principais autores abordados são Cunha, Gauthier, Perrenoud, Pimenta e Tardif. A análise do material de pesquisa permite afirmar que a prática pedagógica do professor bacharel sem formação pedagógica formal se dá a partir das experiências vividas durante a formação, com base na recordação de seus próprios professores. A prática do professor modifica-se ao longo de suas experiências, com o desenvolvimento dos saberes docentes necessários à atuação. Apesar do reconhecimento, os entrevistados necessitam a formação pedagógica formal para desenvolver conhecimentos pedagógicos, que também são necessários ao docente da Educação Profissional.