Pedagogias Afrodiaspóricas: resistência, resiliência e reexistência negra na educação escolar pública

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Molina, Thiago dos Santos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Afro-diasporic pedagogies; Black education; Cultura escolar leucocrática; Educação das relações étnico-raciais; História da educação antirracista; History anti-racist education; Pedagogias afrodiaspóricas; School culture
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-23062025-133712/

A presente tese propõe uma análise e caracterização teórica das Pedagogias Afrodiaspóricas, entendidas como práticas pedagógicas de resistência à cultura escolar leucocrática. O estudo se inicia com um abrangente levantamento histórico de projetos pedagógicos nos Estados Unidos e no Brasil. Este panorama serve para identificar e compreender as relações diaspóricas e as interconexões entre o pensamento pedagógico afro-americano e o afro-brasileiro, revelando como a resposta à educação racista se manifesta como um movimento transnacional que, paulatinamente, constrói uma contracultura escolar. Com base nos fundamentos desse arcabouço histórico-analítico, a pesquisa se aprofunda na análise de três projetos pedagógicos desenvolvidos em Salvador, Bahia (Brasil) uma das capitais da diáspora africana , que constituem o corpus empírico deste trabalho. São eles: a Educação Pluricultural da Mini Comunidade Obá Biyi (1974-1985), vinculada ao Ilê Axé Opô Afonjá; o Projeto Irê Ayó (1999 presente), desenvolvido na Escola Municipal Eugênia Anna dos Santos, situada no mesmo Ilê Axé Opô Afonjá; e o Projeto Baobá (2010-presente), desenvolvido pela Escola Municipal do Parque São Cristóvão. Esses exemplos foram selecionados por representarem \"ilhas de esperança e de resistência\" que, em diferentes momentos históricos, buscaram desenvolver processos de ensino-aprendizagem nas brechas do sistema educacional formal, atuando em instituições públicas municipais. As educadoras e educadores responsáveis pela concepção pedagógica desses projetos estabelecem uma relação histórica e orgânica com o ativismo negro no Brasil e na diáspora africana. A implementação de suas propostas em sala de aula exigiu e continua a exigir professoras e professores resilientes, com uma firme disposição para enfrentar políticas públicas estatais e governamentais marcadas pela regulação leucocrática do ensino. Ao praticarem o magistério imbuídos de uma atitude consciente de resistência e resiliência frente a projetos de aniquilação de epistemologias e ontologias de origem africana, esses educadores contribuem para o surgimento e a consolidação de pedagogias de reexistência cultural afrodiaspórica. Essas pedagogias afrodiaspóricas, como são denominadas e conceitualizadas nesta tese, não apenas desafiam o status quo, mas propõem caminhos para a reorganização dos fundamentos teóricos e filosóficos da escola. Elas oferecem subsídios para a elaboração de políticas públicas mais amplas, capazes de beneficiar o conjunto docente e discente do país. Metodologicamente, este é um estudo analítico-descritivo, baseado em extenso material bibliográfico e documental, interpretado à luz da literatura sobre a luta do movimento negro por educação e campo de estudos em Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). O argumento principal que estrutura todo o trabalho é que resistência, resiliência e reexistência são ações e elementos constitutivos das Pedagogias Afrodiaspóricas.