Currículo no ensino médio público na Guiné-Bissau após a abertura democrática: dinâmicas e perspectivas (1994-2020)

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Madeira, Annie Rosa Ribeiro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Currículo; Educação; Guiné-Bissau; Curriculum; Education; Guinea-Bissau
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-18112025-154050/

O presente trabalho discute o currículo do ensino médio público na Guiné-Bissau após a abertura democrática (1994-2020), buscando assim compreender as suas dinâmicas e perspectivas. Trata-se de compreender como será o funcionamento das aulas nas turmas e quais os procedimentos que os docentes devem usar para lecionar na classe. No entanto, a perspectiva no início é desafiadora, e no decorrer do percurso pode tornar-se mais concreta, uma vez que, haja uma certa manifestação por ambas as partes. O currículo, enquanto o documento norteador que dá o sentido para a construção da carreira do estudante de uma maneira mais concreta, este documento representa conjunto de experiências, habilidades e conhecimentos que o indivíduo adquire ao longo do seu percurso acadêmico. Pode-se enxergar o currículo não apenas como uma lista de conteúdos, mas, sim, como uma guia que orienta o crescimento intelectual da pessoa, para construir uma formação completa. O aporte teórico fundamenta-se nas discussões do conceito do currículo que enfoca nas representações professores, alunos e pais e encarregados de educação dos alunos no documento curricular aspectos endógenos/exógenos da construção da representação da Guiné-Bissau, através dos postulados teóricos de Sacristán (2000), Chartier (1991), Moreira (2012), dentre outros. Em relação ao percurso metodológico usamos revisão de literatura realizada por meio de fontes variadas, as quais nos permitiu robustecer o arcabouço para a realização da pesquisa, assim como, trabalhamos com duas fontes documentais (RECEB e LBSE), os dois documentos trazem informações fundamentais sobre o sistema de ensino de Guiné-Bissau desde sua estruturação até na busca de um ensino de qualidade que atendesse toda a população do país. Usamos o método qualitativo, que utiliza os dados buscando seu significado, tendo como base a percepção do fenômeno dentro do seu contexto. Na fase inicial do trabalho, enfrentamos muitas dificuldades para conseguir o material necessário para a elaboração da nossa dissertação. No entanto, após muita insistência e várias tentativas de contatos, conseguimos o material com um primo meu, que é o professor de uma escola pública na Guiné-Bissau.