Habilidades socioemocionais por meio de tecnologias orientadas à gamificação aplicada ao ensino médio.
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
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| País: |
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-11122024-183817/ |
Resumo: | Esta pesquisa aborda a integração de tecnologias educacionais no contexto da promoção das competências socioemocionais entre alunos do ensino médio. Tradicionalmente, o ensino é centrado na transferência de informações, e a avaliação destaca, frequentemente, a sua vertente reguladora em detrimento do apoio à aprendizagem. Considerando a necessidade de políticas públicas que promovam uma formação mais abrangente e a atualização de metodologias pedagógicas, este estudo explora a importância das competências socioemocionais e o seu enquadramento nas diretrizes educacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao longo da pesquisa, discute-se a emergência do desenvolvimento socioemocional na educação, particularmente com o advento da tecnologia e da globalização. Enfatiza-se a importância de estratégias de ensino flexíveis e sensíveis às necessidades dos alunos, assim como a necessidade de políticas públicas que garantam um acesso mais equitativo à tecnologia. Além disso, este estudo explora a gamificação como uma abordagem promissora no ensino-aprendizagem, destacando o potencial dos aplicativos educacionais para estimular competências socioemocionais. Considerando o exposto, foram estabelecidos critérios para a seleção de um aplicativo, com ênfase na gamificação, no desenvolvimento de atividades relacionadas a competências socioemocionais e na acessibilidade. Os resultados destacam as barreiras à implementação eficaz dessas tecnologias, com especial atenção para a questão do acesso igualitário. A pesquisa conclui que a integração de tecnologia na promoção das competências socioemocionais é fundamental, mas requer uma abordagem transversal, considerando desde a acessibilidade tecnológica até as nuances pedagógicas e emocionais dos alunos. Além disso, enfatiza a importância das políticas públicas para garantir a democratização do acesso à tecnologia, alinhada com os princípios da educação inclusiva e democrática. Este estudo contribui para o debate sobre a interseção da tecnologia, pedagogia e psicologia na educação, destacando a necessidade de ambientes de aprendizagem emocionalmente saudáveis e desafiando os educadores a inovarem na prática pedagógica, mantendo o foco na formação integral dos alunos. |
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Habilidades socioemocionais por meio de tecnologias orientadas à gamificação aplicada ao ensino médio.Socio-emotional skills through gamification-oriented technologies applied to high schoolAplicativo EducacionalDigital Information and Communication TechnologyEducational ApplicationGamificaçãoGamificationHabilidades SocioemocionaisPolíticas PúblicasPublic policySocio-emotional SkillsTecnologia Digital da Informação e ComunicaçãoEsta pesquisa aborda a integração de tecnologias educacionais no contexto da promoção das competências socioemocionais entre alunos do ensino médio. Tradicionalmente, o ensino é centrado na transferência de informações, e a avaliação destaca, frequentemente, a sua vertente reguladora em detrimento do apoio à aprendizagem. Considerando a necessidade de políticas públicas que promovam uma formação mais abrangente e a atualização de metodologias pedagógicas, este estudo explora a importância das competências socioemocionais e o seu enquadramento nas diretrizes educacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao longo da pesquisa, discute-se a emergência do desenvolvimento socioemocional na educação, particularmente com o advento da tecnologia e da globalização. Enfatiza-se a importância de estratégias de ensino flexíveis e sensíveis às necessidades dos alunos, assim como a necessidade de políticas públicas que garantam um acesso mais equitativo à tecnologia. Além disso, este estudo explora a gamificação como uma abordagem promissora no ensino-aprendizagem, destacando o potencial dos aplicativos educacionais para estimular competências socioemocionais. 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Este estudo contribui para o debate sobre a interseção da tecnologia, pedagogia e psicologia na educação, destacando a necessidade de ambientes de aprendizagem emocionalmente saudáveis e desafiando os educadores a inovarem na prática pedagógica, mantendo o foco na formação integral dos alunos.This research addresses the integration of educational technologies in the context of promoting socio-emotional skills among high school students. Traditionally, teaching is focused on the transfer of information, and assessment often highlights its regulatory aspect to the detriment of supporting learning. Considering the need for public policies that promote more comprehensive training and the updating of pedagogical methodologies, this study explores the importance of socio-emotional skills and their inclusion in educational guidelines, such as the National Common Curricular Base (BNCC). Throughout the research, the emergence of socio-emotional development in education is discussed, particularly with the advent of technology and globalization. The importance of flexible teaching strategies that are sensitive to students\' needs is emphasized, as is the need for public policies that guarantee more equitable access to technology. Furthermore, this study explores gamification as a promising approach in teaching-learning, highlighting the potential of educational applications to stimulate socio-emotional skills. Considering the above, criteria were established for selecting an application, with an emphasis on gamification, the development of activities related to socio-emotional skills and accessibility. The results highlight the barriers to the effective implementation of these technologies, with special attention to the issue of equal access. The research concludes that the integration of technology in promoting socio-emotional skills is fundamental, but requires a transversal approach, considering everything from technological accessibility to the pedagogical and emotional nuances of students. Furthermore, it emphasizes the importance of public policies to guarantee the democratization of access to technology, aligned with the principles of inclusive and democratic education. This study contributes to the debate on the intersection of technology, pedagogy and psychology in education, highlighting the need for emotionally healthy learning environments and challenging educators to innovate in pedagogical practice, maintaining the focus on students\' comprehensive training.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPSchneider, Sandra GiacominRebouças, Fredy Matos2024-03-19info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-11122024-183817/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2024-12-11T20:40:02Zoai:teses.usp.br:tde-11122024-183817Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212024-12-11T20:40:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false |
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