Processo autoformativo de professores: a escrita de si como reconhecimento da formação numa perspectiva emancipatória

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Pinheiro, Arleide Maia
• Orientador(a): Ponciano, Nilton Paulo
• Banca de defesa: Ponciano, Nilton Paulo, Gonzaga, Amarildo Menezes, Costa, Mônica de Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET)
• Departamento: Campus Manaus Centro
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Autoformação de professores; Ateliê biográfico de projeto; (Auto)biografia emancipatória
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/788

Esta dissertação propõe, pelo viés da pesquisa-formação, compreender e depreender o processo autoformativo de professores pela escrita de si como proposta emancipatória. Esta perspectiva considera recuperar concepções históricas de formação pelas histórias de vida, seu processo plural na constituição pessoal e profissional do professor, através da qual, o caminhar para si pela escrita de si, revela o processo autoformativo inferindo, que pelo conhecimento de si emergem os caminhos da formação. Essa descoberta contribui para a formação docente, bem como avança para o reconhecimento de novos modelos formativos em que o professor ganha status de agente em um projeto histórico-social emancipatório. Dessa forma, desenvolveu-se a pesquisa a partir dos objetivos: a) Compreender e depreender a ressignificação de ser professor(a) em um processo autoformativo, perspectivada em uma dinâmica multifatorial e complexa da vida; b)Analisar o dispositivo de formação, Ateliê Biográfico de Projeto, como um produto educacional que promove o sujeito da mudança e do conhecimento; c) Demonstrar o percurso metodológico da pesquisa, identificando a trajetória do Ateliê Biográfico de Projeto como uma metodologia adequada para a formação de professores, na perspectiva da pesquisa-formação; d) Interpretar as contribuições do Ateliê Biográfico de Projeto como dispositivo formativo de/para si; e) Avaliar o produto educacional desta dissertação, a partir de sua inserção na prática de professores em serviço. Orientado para responder ao problema inicial, qual seja: Como professores se reconhecem, refletem e se ressignificam, em seus processos autoformativos, a partir de um ateliê biográfico? O constructo teórico da pesquisa baseia-se na concepção de que formação é uma construção processual perspectivada nas vivências do indivíduo em sua singularidade plural, tecida nas inter-relações entre o auto e o hétero. Esse processo constitui-se formador, por ressignificar, pelo método (auto)biográfico, a prática docente, visto que o professor ganha a condição de agente no processo que o formou. A metodologia de pesquisa utilizada neste projeto foi o Ateliê Biográfico de Projeto, uma vez que atende às prerrogativas da investigação-formação quando permite, pelo viés da história de vida, adentrar as memórias e delas extrair o cerne das experiências significativas e formadoras. Esta construção foi analisada à luz da Hermenêutica Ricoeuriana, a qual possibilita mediar pelo texto (escrita de si) significações contidas nos elementos da vida representadas pelo universo simbólico da linguagem. Tais acepções convergem para a compreensão da (auto)formação imbricada à ontologia individual, a qual se confirmou pelo Ateliê Biográfico de Projeto como estratégia de formação, cuja análise foi conduzida pelos participantes, que sob essa ótica analisaram os registros (auto)biográficos. Desse modo, os professores do IFAM/CPA, participantes desta investigação, puderam se ressignificar em um espaço que lhes permitiu, a partir de suas experiências pessoais, novos olhares em relação à profissão; uma perspectiva emancipatória no sentido de comprometimento com a capacidade de pensar criticamente associada a uma atitude coletivo-reflexiva de mudanças na profissão.